성인학습및상담론)행동주의 학습이론 인본주의 학습이론 구성주의 학습이론을 비교·설명하고 성인의 자기주도적 학습과의 관련성을 논하시오 2403

소개글

성인학습및상담론)행동주의 학습이론 인본주의 학습이론 구성주의 학습이론을 비교·설명하고 성인의 자기주도적 학습과의 관련성을 논하시오 2403에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
(1) 종합적 비교
(2) 성인의 자기주도학습과의 관련성
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

미 숙지하였다.
그러므로 그들에게는 자아실현이라는 거창한 것보다는 오히려 ‘이 정도는 삶의 질을 높이는 데 조금이나마 도움이 될 것이다’ 정도로 이해하는 것이 옳을 것이다. 그리고 그들의 삶의 동기를 자극하는 데 있어서도 자기주도학습은 그저 ‘이것을 하면 내가 원하는 것을 하고, 삶에서 얻게 되는 스트레스를 조금이나마 줄일 수 있다’라는 차원에서 이해하는 것이 가장 좋을 것이라고 생각한다.
성인에게는 따라서 동기를 자극하는 것이 가장 현실적인 방법이라고 할 수 있겠다. 이들의 욕구 체계는 더는 매슬로우가 주장한 욕구의 5단계에 따라서 작용하지 않는다. 누군가는 자아실현이라는 추상적이고 또 한편으로는 숭고한 가치를 중요하게 생각할 수도 있겠으나, 대부분은 그것보다 삶의 안정성을 더욱 높게 치기 때문이다.
즉, 생리적인 욕구가 자아실현보다 상위에 있을 수 있으며 재미의 욕구가 자아실현의 욕구보다도 더 상위에 위치할 수 있는 사실을 잊지 말아야한다.
매슬로우의 욕구 단계 체계가 이처럼 성인에게 적용되지 않음은, 결국 다른 이론들도 성인에게서는 다시 검토해보아야 함을 알 수 있는 것이다. 고전적 행동주의의 경우에도 그것이 곧 바로 성인에게 적용되기에는 무리가 있다. 따라서 성인의 자기주도 학습은 사실상 어렵다고 보는 것이 맞을지도 모르겠다.
그러므로 성인의 자기주도 학습을 이해하기 위해서는 단순히 심리적 기저와 행동의 결과만을 보는 것이 아니라 그들이 주변과 어떠한 환경으로 얽혀있으며, 그들의 행동을 자극하는 요인이 무엇인가에 대해서 알아보는 것이야말로 중요하다고 본다.
그렇다면 결국 이것은 성인의 자기주도 학습과는 무관한 것일까? 사실상 무관하다고 보는 것이 옳을 것 같다. 이들에게 적용되는 데 있어서 각각의 학습이론은 도움이 되지 않을뿐더러, 한계를 증명하는 과정에 불과하기 때문이다.
결론
지금까지 성인의 자기주도학습을 살펴보기 위해서 행동주의와 인본주의, 구성주의 심리학에 대해서 이해한 이후에 그것이 학습 이론에 어떻게 적용되는지를 살펴보는 것을 주 목적으로 삼았다.
이러한 과정을 거친 이유로는 다음과 같았다. 첫째, 성인은 그들의 행동을 쉽게 바꾸지 못한다. 둘째, 그들은 자아실현을 최선의 욕구로 삼지 못한다. 셋째, 주변 환경이 너무 복잡하게 얽혀있으면서 동시에 이것은 단순히 공시적인 것만이 아니라 통시적인 문제까지 다루고 있기 때문이다.
이것은 자신을 표현할 능력을 충분히 가지고 있다고 생각했던 성인들은, 알고 보니 사실은 자기 자신을 방어하고 잘 노출시키지 않는 방어기제 같은 것을 통하여서 스스로를 감추는 능력이 상당하였기 때문으로 생각된다.
그들은 스스로를 감추고 있다는 것도 몰랐을 뿐만 아니라, 어떠한 경우에는 그러한 방어 기제라는 결과를 도출시키기 위하여 인위적으로 행동을 조작하는 경우도 있었다. 본고에서는 앞서 이것을 “성인들은 경험을 통해서 자신의 가릴 것을 가리고 노출시킬 것은 노출시키는 말 그대로 ‘선택적 노출’을 가한 것이다.”라고 주장한 바 있다.
그래서 이 글에서는 각 이론의 한계를 파악하는 것을 특히 중요하게 생각하였다. 이것은 바로 성인에게 해당 이론이 완벽하게 적용되지 않는다는 것을 뜻하는 바이기도 했기 때문이다. 그러므로 성인은 조금 더 복잡한 차원에서, 각 이론을 통합하여 이해하는 과정을 필요로 함도 알 수 있었다.
행동주의 심리란 고전적 행동주의와 신행동주의로 나눌 수 있었다. 그리고 이것은 인간을 유기적 개체로 인지하는 과정을 보여주기도 하였다. 인본주의 심리란 인간을 중심에 두고 생각하는 것으로 자아실현을 최선으로 두었으나, 자아실현의 여부에 따라서 성패가 결정되었다는 한계가 있었으며 자아실현이 추상적이라 어떠한 것을 자아실현으로 두었는가에 대해서 정확히 답을 주지 못한다는 점에서 한계가 있었다.
구성주의의 경우에는 구체적인 사례로 확인되지 못하였다는 점에서 그 한계가 있었다. 그러므로 이것은 그저 주변의 구성의 교집합이 하나의 현상을 설명하는 사고 체계로만 자리를 잡고 있을 뿐이었다.
성인의 자기주도 학습을 이해하기 위해서는 단순히 심리적 기저와 행동의 결과만을 보는 것이 아니었다. 그들이 주변과 어떠한 환경으로 얽혀있으며, 그들의 행동을 자극하는 요인이 무엇인가에 대해서 알아보는 것이야말로 중요하다고 생각하며 논의를 계속하여 진행해 나아갔다.
학습 이론은 사실상 성인의 자기주도 학습과는 상당히 무관하다는 것을 알 수 있었다. 사실, 무관하다고 보는 것이 옳을 것 같다는 필자의 의견이 더러 반영된 결과이기는 하였다. 그러나 이러한 주장이 터무니 없는 것은 아니라고 생각한다. 이들에게 적용되는 데 있어서 각각의 학습이론은 도움이 되지 않을뿐더러, 한계를 증명하는 과정에 불과하기 때문이다.
이들은 고전적 행동주의와 마찬가지로 지속적인 행동 교정이 필요했다. 그리고 유아나 아동이 경험하는 것보다도 더욱 필요했던 것이 사실이다. 그들은 이미 익숙해져버린 행동을 쉽게 바꾸지 못하는 탓이 있기 때문이다.
그리고 이들의 욕구 체계는 더는 매슬로우가 주장한 욕구의 5단계에 따라서 작용하지 않는다. 누군가는 자아실현이라는 추상적이고 또 한편으로는 숭고한 가치를 중요하게 생각할 수도 있겠으나, 대부분은 그것보다 삶의 안정성을 더욱 높게 치기 때문이었다.
이것은 좋게 말해서 이렇게 설명할 수 있겠으나, 사실상 성인들은 자신의 의견을 관철하는쪽으로 사고한다. 그리고 이것은 합리화의 측면에서 분명하게 그렇게 작용하기 때문이다. 즉,성인에게 있어서는 내적 동기보다는 내적 욕망으로 인한 합리화가 행동을 좌지우지 하는데 있어서 상당히 컸다고 할 수 있다.
그러므로 심리학의 여러 사조를 바탕으로 한 학습이론도 결국 종합적인 이해가 필요하다는 것을 말한다. 그리고 이것을 실험하고 연구하였던 대상에게만 적용될 뿐, 보다 보편적으로 나아가는 데 있어서는 사회학과 같은 다른 인접 장르와의 연관성에 대해서도 잘 생각해보아야 한다고 본다.
참고문헌
강수미, 심리학적 측면에서 본 세가지 학습이론, 硏究論叢 16, 이화여자대학교 대학원, 1988.
구성주의 심리학, 상담학 용어사전,
인본주의 심리학, 심리학용어사전
행동주의 학습이론, 교육심리학 용어사전.

키워드

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