근래 일반학급에서 많이 볼 수 있는 ADHD 아동의 특성과 요인 부모역할과 교사로서의 지원방법에 대하여 서술하시오

소개글

근래 일반학급에서 많이 볼 수 있는 ADHD 아동의 특성과 요인 부모역할과 교사로서의 지원방법에 대하여 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. ADHD의 정의

II. 행동특성 및 관련문제
1. 과잉행동
2. 주의집중 결함
3. 충동성
4. 공격성
5. 친구관계에서의 어려움

III. 주의력결핍 및 과잉행동장애의 원인
1. 뇌기능장애
2. 유전
3. 임신과 출산 관련요인
4. 생화학적 요인
5. 환경적 요인
6. ADHD 아동의 평가방법

IV. 치료 및 교육적 접근방법
1. 약물치료
2. 부모상담과 부모훈련
3. 학급 내에서의 교정방법
1) 소거
2) 고립
3) 과잉정정
4) 포만
5) 권리박탈
6) 조건부 운동

* 참고문헌

본문내용

부모들보다 더 적대적이었고 일관성이 결여되었다는 보고도 있다.
Paternite와 Loney(1980)는 과잉행동소년 94명을 대상으로 이들의 증상과 가정환경을 비교하여 과잉행동과 가정환경과의 관련성을 제시하였다.
부모와 자녀의 관계는 공격성이나 행동문제와는 부적 상관이 있고, 친사회적 행동과는 정적 상관이 있다고 주장한다.
선행연구결과를 종합해 보면, 과잉행동에 대한 가정환경의 영향은 2차적 증상을 초래하는 중요한 요인이 될 수 있음을 시사하고 있다.
6. ADHD아동의 평가방법
평가방법에는 문제행동을 양적으로 평가하는 과학적 방법과, 임상가의 경험과 직관, 통찰에 의한 경험적 방법을 들 수 있다. 아동 평가는 임상적 경험과 과학적 방법을 병행하는 것이 바람직하다. ADHD 아동에 대한 평가는 정보수집, 행동평가, 심리검사 등으로 구분할 수 있다.
1/ 정보수집 : 아동과 가족에 대한 배경자료, 아동에 대한 직 간접적인 관찰 및 아동과의 면접을 통해 얻을 수 있다.
2/ 행동평가 : 표준화된 행동평정척도를 사용하는 것이다.
평정척도는 ADHD 증상을 평가하고 부모의 특성 및 결혼만족도 등을 평가하는 데 유용하다.
3/ 심리검사 : 표준화된 측정방식으로써 개인차 및 다른 상황에서 나타나는 개인의 반응차이를 평가하는 것이다.
IV. 치료 및 교육적 접근방법
ADHD와 관련된 행동문제들은 매우 다양하고 중복적 만성적으로 나타나기 때문에 적용되는 치료와 중재기법이 매우 다양하다.
본 자료에서는 일반적으로 널리 사용되며 효과적이라고 하는 약물치료, 부모상담 및 부모훈련, 학급 내 행동관리기법을 중심으로 살펴보고자 한다.
1. 약물치료
ADHD의 치료와 관련해서 흥분성 약물의 사용은 많이 연구되어진 치료법이다. 약물치료를 받은 ADHD 아동 중 많은 아동이 부모나 교사들로부터 과제수행 촉진 및 행동개선에 향상을 가져왔다고 보고되고 있다.
2. 부모상담과 부모훈련
ADHD 치료에 있어서 아동행동관리를 위한 부모상담과 훈련은 필수적이다. ADHD 부모들은 치료에 앞서 만성적인 문제에 대해 대처하는 것을 배워야 한다.
장애자에 대한 특성, 원인, 과정, 예후, 처치에 대한 부모교육 및 상담을 Barkley(1989)는 ADHD를 생리학적인 기질적 양상에 의거해 설명하면서, 이들의 결함을 전문적으로 훈련된 양육기술과 전략을 통해 치료기법을 일관성 있게 적용할 때 문제행동은 다소 개선되어질 수 있다고 주장하고 있다.
3. 학급 내에서의 교정방법
문제행동의 지도는 문제행동의 발생을 약화시키거나 근절시키기 위한 것이고 다음은 바람직한 행동을 많이 학습시키기 위한 것이다. 바람직한 행동이 조성되도록 유도하면서 문제행동을 체계적으로 규제하는 것이 필요하다고 생각된다.
1) 소거(extinction)
소거는 사람의 행동이 주위로부터 관심을 받지 않으면 자연히 도태된다는 강화의 원리를 역 이용하여 아동이 문제행동을 보여도 설득과 꾸중하는 등의 관심을 보이지 않는 방법이다.
2) 고립(time-out)
아동이 현재 즐기고 있는 상황으로부터 아동을 다른 곳으로 격리시키는 방법을 말한다.
3) 과잉정정(over correction)
특정행동을 지나칠 정도로 반복 연습시킴으로써 문제행동의 발생을 예방하는 지도방법이다.
4) 포만(satiation)
특정문제행동을 싫증이 날 정도로 많이 시키거나 강제로 시킴으로써 문제행동의 감소를 유도하는 방법이다.
5) 권리박탈(response cost)
아동과의 약속에서 아동이 약속을 이행하면 권리행사를 인정해 주고, 약속을 이행하지 않으면 권리행사를 제한하는 방법이다.
6) 조건부 운동(contingent exercise)
문제행동이 일어날 때마다 그 행동과 동작이 유사한 행동을 강제로 지칠 때 까지 운동시키는 방법을 통해 문제행동의 발생을 감소시키는 방법 등이 포함된다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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