교육기관(유아교육 초등학교 성취동기 교사)이 아동발달에 미치는 영향

소개글

교육기관(유아교육 초등학교 성취동기 교사)이 아동발달에 미치는 영향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육기관이 아동발달에 미치는 영향

I. 유아교육

II. 초등학교

III. 성취동기

IV. 교사

* 참고문헌

본문내용

osenthal & Jacobsen, 1968)의 연구로 널리 알려져 있다. 그 후 많은 연구들을 통해 교사의 기대가 아동의 학업성취뿐 아니라 동기, 성공에 대한 기대, 자아존중감 등에 영향을 준다는 사실이 밝혀지고 있다. 교사의 기대와 칭찬이나 비평은 ‘닭과 달걀’의 관계라 볼 수 있다. 즉, 아동에게 기대를 하므로 교사는 더 많은 관심과 칭찬을 해주게 되며, 아동은 교사의 칭찬과 격려를 받으므로 더욱 열심히 하게 된다.
이처럼 교사의 특성이 중요하기는 하지만, 이는 또한 아동의 특성과 조화를 이루어야 한다. 어떤 아동은 구조적 교육환경에서 다른 아동보다 더 많은 것을 배우며, 어떤 아동은 융통성 있는 학급에서 더 많은 것을 배운다. 연구결과에 의하면 학업성취수준과 학급의 구조화는 밀접한 상관이 있다. 성취지향적인 아동은 융통성 있는 학급에서 더 뛰어나지만 성취지향적이지 않은 아동은 구조화된 학급에서 오히려 더 적응을 잘한다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

유아발달,   아동발달,   개념 정의,   특징 특성