영유아기 기억발달 친사회성 발달 놀이발달

소개글

영유아기 기억발달 친사회성 발달 놀이발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

영유아 기억발달, 친사회성 발달, 놀이발달

#1 기억발달
A. 기억의 발달
I. 영아기의 기억발달
II. 유아기의 기억발달
III. 기억전략의 발달
B. 기억과 지식
I. 지식과 기억의 발달
II. 기억의 재구성
III. 메타 기억
IV. 기억전략과 자기감시

#2 친사회성 발달

A. 친사회적 행동이란?
B. 친사회성의 형성 및 발달
I. 친사회성의 태동
II. 공감과 친사회적 행동
III. 도덕 판단과 친사회적 행동
C. 친사회성의 육성
I. 부모의 양육태도
II. 귀납적 방법에 의한 지도
III. 친사회성의 모델 제시
D. 형제관계에서 형성되는 친사회성
E. 또래관계에서 형성되는 친사회성
F. 균형 잡힌 자아와 타아의 성장

#3 놀이발달

A. 유아와 놀이
B. 놀이란?
1. 놀이는 자유로운 활동이어야 한다.
2. 놀이는 격리된 활동이어야 한다.
3. 놀이는 미확정적인 활동이어야 한다.
4. 놀이는 비생산적인 활동이어야 한다.
5. 놀이는 규칙성이 있는 활동이어야 한다.
6. 놀이는 허구의 활동이어야 한다.
C. 놀이의 발달
D. 놀이의 효과
1. 신체 및 운동 능력의 발달을 촉진
2. 지적 능력 발달
3. 사회성 발달
4. 정서적 안정
5. 자발성, 주체성 육성
E. 놀이의 조건
I. TV, 만화, 컴퓨터 게임
II. 놀이의 성립조건
III. 놀이의 병리현상
1. 놀고 싶어 하지 않는 아이
2. 발달수준에 맞지 않는 놀이를 하는 아이
3. 또래와의 놀이에 어울리지 못하는 아이
4. 놀이의 종류가 한정되어 있는 아이
5. 놀이가 지소고디지 못하는 아이

F. 놀이 능력의 육성
I. 유아의 놀이 능력
II. 놀이 능력의 육성조건
1. 시간적, 공간적 제약으로부터 자유로운 놀이환경
2. 불확실성의 요소를 많이 포함하고 있는 가변적인 놀이환경
3. 저구조성의 놀이환경
4. 허용적, 지지적 놀이환경

* 참고문헌

본문내용

지만, 욕구 불만이나 자신의 불안정한 정서 상태가 하나의 놀이에만 집착하게 만드는 경우도 있다.
5. 놀이가 지속되지 못하는 아이
유아는 사물을 주시 시간이 짧기 때문에 일반적으로 흥미의 대상이 빈번하게 바뀌는 특징을 갖고 있다. 그런데 문제는 동일 연령에 비해 너무 극단적으로 쉽게 싫증을 내는 경우이다. 그 원인으로는 아이의 집중을 방해하는 자극이 주변환경에 많거나 그 아이의 발달 지체 현상에 의한 경우 등을 들 수 있다. 왜냐하면 하나의 놀이를 지속적으로 전개하려면 흥미가 있는 테마를 생각하면서 놀이의 전개 과정을 구상해 나가야 하기 때문에 활발한 정신 활동의 전개가 필요하다. 그렇지 못한 아이들의 놀이는 얼마 안 되어 끝나고 만다.
F. 놀이 능력의 육성
I. 유아의 놀이 능력
'놀이 능력'이란 "놀이 활동을 하기 위한 개인의 총합적 능력"을 말한다. 간단히 말하면 '놀이의 충실한 수행'을 말하고 있다고 할 수 있다. 일본 유아교육학자 모리(森, 1992)는 놀이 능력에는 '상호 작용 능력', '창조적 능력', '조직적 행동 능력'의 3가지 구성 요소와 12가지의 하위 항목으로 이루어져 있다고 보았다.
첫째, '상호 작을 능력'이란 다른 아이들과의 상호 교섭 능력을 말하며 여기에는 능동성(적극적으로 놀이를 제시하거나 유도하는 능력), 지도력(리더십을 발휘하는 능력), 응답성(타인의 행동에 대한 수용과 응답), 협력도(타인에 대한 협력의 정도), 희열도(놀고 있을 때의 표정)로 구성되어 있다.
둘째, '창조적 능력'이란 놀이 그 자체나 놀이의 규칙, 놀이와 관련된 놀잇감이나 도구를 만들어 내는 능력을 말한다. 여기에는 발상력(놀이 활동을 발전시키기 위한 아이디어나 이미지를 만드는 능력), 고안력(재료를 사용해서 새로운 형태의 물건을 만들어 내는 능력), 기교도(조작 능력), 관심도(여러 가지 대상이나 상황에 대한 호기심의 정도)로 구성되어 있다.
셋째, '조직적 행동 능력'이란 집단놀이에서 능숙하게 행동할 수 있는 능력을 말하며, 여기에는 역할 수행(집단놀이에서 주어진 역할을 어느 정도 수행할 수 있는가), 규칙. 준수(집단놀이에서 정해진 규칙을 어느 정도 잘 지키면서 늘 수 있는가), 이해력(지금 놀고 있는 놀이 활동을 어느 정도 이해하고 있는가)으로 구성되어 있다.
이 세 가지 구성 요소 가운데 '상호 작용 능력'과 '조직적 행동 능력'은 대인관계 능력과 관련된 항목이다. 그래서 놀이 능력의 수준이 높은 유아는 또래와 잘 어울리고 리더 역할을 하는 경우가 많기 때문에 '놀이 능력의 수준'은 유아기의 대인 관계 능력을 가늠하는 중요한 지표가 되기도 한다.
II. 놀이 능력의 육성 조건
놀이 활동을 발전시키고 원만한 대인 관계를 구축하는 데 필요한 '놀이 능력'은 과연 어떠한 조건에서 형성 발달해 가는 것일까? 모리(流)는 그 해답으로 다음과 같은 네 가지 놀이 환경의 조성이 필요 불가결하다고 보고 있다.
1. 시간적, 공간적 제약으로부터 자유로운 놀이 환경
놀이 활동이 충분히 전개되기 위해서는 아이들이 자유롭게 활동할 수 있는 '물리적 공간의 확보'가 중요하다는 것은 더 말할 나위도 없다. 그러나 현실을 보면 놀이터나 놀이 공간이 현저히 사라지고 있어 아이들의 놀이는 상당히 공간적 제약을 받고 있다.
'놀이 시간의 보장'에 대해서도 현실적으로 문제점이 많다. 유치원이나 보육시설에서의 교육 활동을 보면 교구나 교사 중심적인 교육, 하나의 주제에 구속되는 특정의 활동 등이 주류를 이루고 있어 자유놀이 시간의 배려에는 상당히 인색한 것을 볼 수 있다. 놀이 능력의 향상을 위해서는 충분히 자유롭게 놀 수 있는 시간의 허용이 필요하다. 자유놀이 시간을 박탈당하면서까지 행사 준비에 쫓기는 아이들의 모습 속에서는 생동감에 넘치는 밝은 얼굴 표정을 찾아볼 수 없다.
2. 불확설성의 요소를 많이 포함하고 있는 가변적인 놀이 환경
'불확실성의 요소를 많이 포함하고 있는 가변적인 놀이 환경'이란, 환경의 신선함과 복잡성, 다양성, 가변성이 있는 놀이 환경을 말한다. 이러한 요소들은 유아의 호기심이나 창의성을 자극하기도 하고 놀이에 대한 의욕을 불러일으키면서 주변 환경에 대해 적극적으로 작용하도록 만든다. 그래서 이러한 환경의 조성은 주위환경에 대해 주체적이고 의욕적으로 임하는 아이로 육성하는 데 효과적이다.
3. 저구조성의 놀이환경
'저구조성의 놀이 환경'이란, 놀이 재료나 놀잇감이라고 하는 놀이 대상물의 구조성이 낮은 환경을 말한다. 구조성이 낮은 대상물이란 예를 들어, 적목, 점토, 빈 상자, 나무 조각, 모래, 물, 자연의 초목 등 모호성을 지닌 것들을 말한다.
이것들은 공통적으로 유아들의 표현에 대해 응답성을 지니고 있어서 여러 형태의 놀이에서 자유롭게 활용될 수 있다. 또한 이러한 구조성이 낮은 대상물은 유아의 상징놀이의 발달에도 도움이 된다.
4. 허용적, 지지적 놀이 환경
앞에서 언급한 세 가지의 환경은 모두 물리적인 환경인 데 반해, 허용적, 지지적 놀이 환경은 인적 환경을 의미하고 있다. 부모나 교사가 아이들의 놀이를 수용하고, 공감하고, 도와주고, 지켜봐 주는 사회적 환경은 그 무엇보다도 아이들의 주체성의 육성과 창의적인 사고, 그리고 풍부한 연어 표현을 가능하게 만든다. 부드러운 인간관계 속에서 아이들은 자기의 있는 그대로의 모습을 스스럼없이 표현하고 놀이의 세계를 더욱 더 넓혀 나간다. 이런 경험을 통해 아이들의 인간관계의 기초가 만들어지고 전인적인 인간으로서 토대가 형성된다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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