다문화사회자녀교육과 학교교육다문화 교육 정책다문화가정 현황다문화가정 사회적 지원

소개글

다문화사회자녀교육과 학교교육다문화 교육 정책다문화가정 현황다문화가정 사회적 지원에 대한 보고서 자료입니다.

목차

. 서론
Ⅱ. 다문화 교육 정책의 변천과정
Ⅲ. 다문화가정 현황 및 일반적 실태
Ⅳ. 설문을 통한 다문화가정 자녀교육, 학교교육의 실태
Ⅴ. 다문화가정 자녀교육과 학교교육의 문제점
Ⅵ. 다문화가정 자녀교육과 학교교육의 개선방안
Ⅶ. 다문화가정을 위한 사회적 지원과 관심 사례
Ⅷ. 결론

본문내용

장, 질병 등으로 일시적이고 긴급한 아이의 돌봄이 필요할 때 \"아이돌보미 전문가\"를 파견하여 서비스를 제공함으로써 아동의 안전한 보호 및 가족의 양육부담을 경감시키기 위한 보건복지부의 가족지원사업 - 이용대상 : 횡성에 거주하는 사람으로서 0세(만 3개월 이상)~만 12세 미만 아동이 있는 가정 (경증의 장애 아동이 있는 가정도 가능)
2. 다문화가정 자녀를 위한 프로젝트 (다큐 - 안녕! 오케스트라)
우리나라에는 15만 명의 숨어서 빛나는 아이들이 있다. 얼굴색이 다르기도 하고, 같기도 하다. 눈이 유독 크기도 하고, 그렇지 않기도 하다. 외모가 다른 아이들은 다르다고 놀림을 받는다. 놀림 받는 이유는 특별히 없다. 이유가 있을 것 같아 아무리 찾아보려 해도 그저 어머니가 다른 나라에서 왔다는 것, 그것이 이유의 전부다.
- 용재 오닐과 함께한 1년의 기적. “너희가 모두 함께 박자를 잘 느낄 수 있다면 그게 좋은 앙상블이 되는 거야” 세계가 주목하는 비올리스트 리처드 용재 오닐과 천방지축 24명의 다문화 가정 아이들이 겁 없는 도전을 시작한다.
항상 모자를 쓰고 다니는 선욱이, 상상 속의 친구와 대화하는 원태, 가끔 아빠가 그리운 준마리.. 외모도, 성격도, 가정환경도 모두 다른 24명의 아이들이 오케스트라를 하기 위해 한 자리에 모였다. 그리고 세계적으로 유명한 비올리스트 리처드 용재 오닐이 멘토이자 총 지휘자가 되기로 한다. 악보를 읽을 줄도, 악기를 다룰 줄 도 모르는 아이들은 당장 3개월 뒤에 수많은 관객들 앞에서 연주를 해야 하는 큰 과제가 주어지고, 그들은 믿음과 신뢰로 감동적인 무대를 선사한다. -
Ⅷ. 결론
다문화가정에 대해 우리는 첫째, 학교에서는 다문화에 대한 교육을 다문화 가정의 아이들 뿐만 아니라 다문화 가정이 아닌 아이들 즉 한국 아이들과 동등하게 이루어 져야 된다고 생각한다. 어린 연령의 아이들부터 함께하는 의미를 알고 실천한다면 그 아이들이 성장 했을 때 다문화가정과 사회에 대한 생각이 많이 달라질 것이기 때문이다. 둘째, 다문화가정의 문제는 인종, 언어, 종교, 문화 등의 차이에서 비롯되는데 이런 것 들은 문화교류를 통해 완화시키며 놀이문화를 통해 다문화가정에 한국의 문화를 알리고, 또 한국인들에게도 다문화가정을 이해하고 배려할 수 있도록 계기를 마련하는 자리를 많이 마련해야 한다. 다문화 가정의 아이들이 자랐을 때 자아 정체성의 혼란이 오지 않고 사회에 정착하여 자국민처럼 생활할 수 있는 사회의 시선과 환경 또한 매우 중요할 것이라 생각 한다. 나아가 국민 모두가 다양한 문화가 어우러진 사회를 받아들일 준비를 해야 하는 시점이라고 생각된다.
위에서 제시한 여러 가지 현실적 문제들을 해결하기 위해서라도 우리가 놓치지 말아야 하는 것은 다문화 교육은 문화에 대한 기본적인 이해에서 시작해야 한다는 점이다. 나와 내가 속한 집단의 문화가 고유 불변하는 것이 아니라 다른 집단의 문화와 영향을 주고받으며 변화한다는 것, 그래서 다양한 문화를 이해한다는 것은 단순히 다양한 나라의 문화를 많이 체험하는 것에서 한 걸음 더 나아가 나와 다른 문화를 존중하는 가치관을 기르는 것이며, 사람이 서로 평등하듯 그들이 누리는 문화에도 높고 낮음이 없다는 것, 하나의 공동체나 국가의 구성원이라도 누리는 문화는 서로 다를 수 있다는 것을 배워 나가는 과정이어야 한다. 이를 위해서 학교는 더 많은 문화, 더 많은 다양함이 살아 숨 쉬는 공간이어야 하는 것은 말할 필요가 없을 것이다.
이렇게 다양한 문화가 인정받고 존중받는 학교라면 굳이 다문화 가정을 구분하고 대상화하는 다문화 교육은 필요 없을 지도 모른다. 한국 사회가 지금보다 좀 더 다양성을 인정하고 존중하는 문화라면 다문화 가정을 빨리 한국사회에 적응시키는 것이 지상 최대의 과제인 것 같은 우리나라의 다문화 정책도 그 속도를 줄이고 그 속에서 또 다른 상처를 받는 사람들의 목소리에 귀를 기울이게 될 것이다. 문화는 처음부터 하나의 문화였던 적은 단 한 번도 없었다. 한사람 한사람이 누리는 다양한 삶의 모습들이 모여서 문화를 만들었기 때문이다. 그러므로 세상의 모든 문화는 다문화다. 그 다양하고 쉼 없이 변하는 문화를 누리고 영향을 주고받는 사람들도 모두 다르다. 그러므로 어떤 문화든, 그 속에 살고 있는 사람들은 모두 소중하다. 그것이 다문화 교육에서 우리가 이야기해야 할 가장 주요한 내용과 가치가 아닐까 한다.
Ⅸ. 부록
1. 다문화가정 학부모 설문지 3부.
2. 다문화가정에 대한 학생 설문지 3부.
3. 다문화가정 학교교육에 대한 교사 설문지 1부.
<참고문헌>
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천호성 외(2012). 다문화가정 자녀의 학교생활에 관한 연구. 현대사회와 다문화 2012 제2권 2호(p416~p444).
조영달 외(2010). 학교 다문화교육의 실태 분석. 시민교육연구 제42권 1호(p151~p184).
곽신옥(2012). 다문화가정 자녀교육정책과 개선전략에 관한 연구. 한영신학대학교 대학원 석사논문.
문소현(2013). 다문화가정 자녀의 교육 문제점과 지원방안에 관한 연구. 우송대학교 대학원 석사논문.
전재영(2011). 다문화교육 연구 실태를 통해 본 개선 방향. 다문화교육연구. 2011.12. Vol.4. No.2. (p17~p41).
오만석(2011). 다문화가정 자녀교육의 현실과 과제 : 여섯 가정을 중심으로. 다문화교육연구. 2011.6. Vol.4. No.1. (p43~p77).
임태희(2010). 다문화가정 자녀교육 지원프로그램 개선방안에 관한 연구. 단국대학교 대학원 석사논문.
이용규(2010). 다문화 교육에 대한 초등학교 교사의 인식 및 실태에 관한 연구. 대진대학교 대학원 석사논문.
<참고 사이트>
중앙다문화교육센터 홈페이지(http://www.nime.or.kr) 주요사업 현황
다문화가족지원포털 다누리(http://www.liveinkorea.kr)
2002 MBC 대기획 안녕! 오케스트라(http://www.imbc.com/broad/tv/culture/orchestra)

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