유아교육론 D)놀이와 유아발달과의 관계에 대해 설명하고(비중50%) 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형에 대하여 서술하시오 2196

소개글

유아교육론 D)놀이와 유아발달과의 관계에 대해 설명하고(비중50%) 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형에 대하여 서술하시오 2196에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 놀이와 유아발달과의 관계
(1) 신체발달
(2) 인지발달
(3) 언어발달
(4) 정서와 창의성발달
2) 방문한 유아교육기관에서 강조하는 놀이유형
(1) 사회극놀이
(2) 규칙 있는 게임
(3) 구성놀이
Ⅲ. 결론
출처 및 참고문헌

본문내용

. 병행놀이의 경우, 여전히 따로 논다는 점에서는 위와 유사하지만, 동일한 장소와 시간 속에서 같은 활동을 하기에 서로의 존재를 인식하기 때문에 처음에 유아발달이 나타나는 단계나 협동심을 처음 배우는 단계에서 ice breaking 용도로 쓰이기도 한다.
(3) 구성놀이
놀이자료를 다양하게 활용해서 창조적으로 무언가를 유아들끼리 만들어내는 놀이를 말한다. 단순히 놀잇감을 조작하는 수준(기능적 활동)에 머무르는 것이 아니라 어떤 것을 창조해내는 수준으로까지 유아발달을 이끈다는 점에서 연계적이다. 이를 위해 키즈카페나 유치원 등의 유아교육기관에서는 놀이 내용의 풍부성을 중요한 판단 기준으로 삼는다. 다양한 행동이 하나의 주제로 연결되어야 하기 때문이다. 그래서 행동들 간에 연계성있는 조직력을 강조하고, 이를 ‘결속성’이라는 개념으로 표현한다.
구성놀이를 강조하는 이유를 위에서 설명했다면, 이제 사례를 살펴보자. Johnson이 제시한 쌓기놀이의 발달단계를 보면, 현재 유아교육기관에서 실제로 유아들에게 제공하는 교육 프로그램과 밀접하게 연관된다는 것을 알 수 있다. 유아교육기관에서는 블록을 많이 준비해두고, 이를 이리저리 옮기는 단계를 통해서 무엇을 만드는 놀이는 거의 하지 않는 단계에 머무를 수도 있지만, 그러지 않고 줄 만들기, 탑 쌓기, 다리 만들기, 폐쇄된 공간 만들기 (집 등) 등의 활동으로 연계한다는 점을 발견하게 된다.
Ⅲ. 결론
놀이지도를 위해서는 교사의 적절한 역할이 강조되는데, 놀이 관찰 및 평가자로서의 교사는 관찰과정을 통해서 유아의 상태나 요구를 파악할 수 있고, 이를 통해 적합한 놀이지도 계획을 세우게 된다. 놀이 참여자로서의 교사는 적극적 혹은 소극적으로 참여하는데, 긍정적인 측면은 놀이시간이 충분해지고 정교한 놀이가 가능해진다는 점이다. 학습효과가 강화되고, 놀이를 승인하는 과정을 거치게 된다. 하지만, 놀이를 방해하거나 지나치게 통제할 수도 있다. 따라서 바람직한 교사의 개입이 굉장히 강조되는 부분이 유아발달형 놀이교육이라고 할 수 있다.
나아가, 연령 및 발달수준을 고려하고 유아의 흥미와 참여도 등을 개별적으로 파악하여 고려하여야 유아기관의 교육방침과 운영 유형에도 적합하게 가면서도 유아발달을 가장 효과적으로 촉진하는 놀이를 디자인하여 지도할 수 있다. 가장 중요한 것은 개별 유아가 어떻게 놀이에 반응하고 참여하는지에 대한 면밀한 관찰과정에 적극적으로 임해야 하며, 유아교육기관 역시나 이러한 참여형 놀이 수업 때의 지도에 대해서 적극적으로 방향성을 제시하고 실천해야 한다는 것이다. 이러한 점을 숙지할 때에 유아발달의 세 가지 측면, 즉 신체발달, 인지발달, 정서 및 창의성 발달에 밀접하게 관련되는 놀이 교육에 있어서 나아가야 할 방향성 제시에 보탬이 될 수 있을 것이다.
출처 및 참고문헌
신은수 외(2011), 놀이와 유아교육, 학지사, p. 56-71.
최석란(2005), 놀이와 유아발달, 양서원, p.130
Hughes 저, 김수영 역(1997), 유아의 놀이와 발달, 창지사, p.256-263.

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