교육과정 A ) 교재 9장 교육과정 구성논의(Ⅰ)에 근거하여 아래의 지시사항을 작성한 후 제출하시오

소개글

교육과정 A ) 교재 9장 교육과정 구성논의(Ⅰ)에 근거하여 아래의 지시사항을 작성한 후 제출하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론

II. 본론
1)창의성 교육과정이란?
2)창의성 교육과정의 필요성
3)창의성 교육과정의 목표와 구성
4)창의성 교육과정의 일일활동계획안
5)창의성 교육과정의 교사역할

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

과의 상호작용이 중요한 영향을 미친다. 양육자와 관계를 형성했다가 어린이 집이나 유치원에 오면 교사와의 관계를 형성하면서 교사를 통해 경험하는 환경으로 발달하기 때문에 환경에 영향을 많이 받게 된다. 이에 교사가 유의해야할 것은 물리적, 사회적, 심리적 환경이 유아에게 유의미한 영향을 미치며 결과적으로 창의성 발달에도 중요한 요인임을 생각해야한다는 것이다. 특히 만 5세의 유아는 스스로 환경을 선택하거나 조절할 수 없다. 따라서 감각을 통해 경험하는 물리적, 사회적 환경의 영향력과 정서적 안정감을 기르는 심리적 환경이 중요하다는 것을 생각해야 한다. 앞서 언급한 대로 유아기의 창의성은 전생애를 좌우하는 중요한 요인이기 때문에 교사는 안정적인 심리적 환경을 조성하기위해 유념해야 한다. 유아기의 특성으로 질투나 인정을 받기 위해 노력하는 모습을 보일 수도 있다. 하지만 각 존재가 그 스스로 인정받을 수 있다는 것을 교사가 전달 필요가 있는 것이다. 이를 유념하는 교사와 그렇지 못한 교사는 확연한 차이를 보인다. 반대로 유아를 통해 인정받으려고 할 수 있기 때문이다. 쉽게 생각할 수 있는 것이 다른 반 교사와 자신을 비교하거나 어느 선생님이 더 좋아? 같은 혼란스러운 양가감정을 전달하는 것을 예로 들 수 있다. 아무리 언급해도 쉽게 아이들이 나를 선택했으면 하고 선택지를 제시하기도 한다. 나타내지 않아도 유아가 교사를 선택하게끔 하거나 유아의 자주적인 선택이나 활동을 도와주면서 교사 없이는 어떤 것도 시도하지 못하는 의존적인 유아로 만들 수도 있는 것이 교사인 것이다. 이때 유념해야 하는 것이 유아의 창의성을 발달시키는 것에 정서적인 환경도 중요하다는 것이다. 유아들이 어떤 것에 눈치를 보는 환경으로 만드는 것이 아니라 유아가 선택하는 것을 지지하고 더욱 시도 할 수 있는 환경이 중요하다는 것을 알 수 있다. 그렇다면 교사는 자신의 성향에 대해서도 충분한 이해가 선행되어야 한다. 원래 타인에게 인정받고자 하는 성향을 가졌다면 유아와의 교육환경에서 이러한 성향을 조금 조심스럽게 생각할 수 있다는 것이다. 그리고 필요하다면 해당 부분에 대해 상담이라 전문가의 조언을 듣는 것도 좋은 방법이다. 상담이나 전문가의 도움이 부끄러운 것이 아니며 오히려 각 분야의 전문성을 향상할 수 있으며 동시에 소진을 예방하는 효과적인 방법이 될 수 있다. 정서적으로 안정적인 환경은 교사의 기본 성향을 유념한 후 교사가 유아의 표현에 적극적으로 지지하고 경청하는 자세를 지녀야 한다.
핵가족이 되고 집안의 어른들이 없어졌다는 것은 유아들에게 교육적으로 영향을 미칠 수 있는 역할을 교사가 부모보다 많은 부분을 차지하고 있을 수 있다는 것을 생각할 수 있다. 때문에 교사의 자세는 개방적이고 창의적이어야 한다. 유아가 창의성을 발휘할 수 있도록 하는 것이 교사의 수용에 따라 결정되기 때문이다. 교사의 수용은 유아를 지속적으로 관찰하고 창의적으로 표현 하는 것을 존중하면서 문제 해결 과정을 유의 깊게 지켜보는 것으로 시작한다. 관찰 후에는 긍정적인 정서를 경험할 수 있도록 하고 더욱 창조적인 시도를 할 수 있도록 하는 것은 이후의 자세라고 볼 수 있다. 유아는 다양한 시도로 지적 능력을 향상할 수 있고 문제 해결력을 향상할 수 있다. 독특한 표현이라 할지라도 해당 문제 해결을 위해 필요한 집중력이나 호기심은 전제되어져야 하기 때문에 긍정적인 요소라고 볼 수 있으며, 자신감 향상과 자기 존중감으로 이어질 수 있다는 것이다. 정서적으로 지지적인 환경을 넘어서 유아의 도전과 이를 지지하는 것 또한 교사의 창의성 교육에 대한 올바른 이해라고 볼 수 있다. 유아의 발달적 특성을 교사가 충분히 알아야하며 이를 통해 유아의 호기심과 능동적인 문제 해결을 지지할 수 있어야 한다는 것이다.
III. 결론
유아의 창의성 교육과정의 긍정적 형태는 여러 교육과정을 거치면서 유아의 창의성을 위해 적극적으로 변화되었다는 것이다. 이는 유아의 창의성을 형성하는데 필요한 요인을 집중했다는 의미로 볼 수 있으며 특히 교사의 역할에서 정서적인 환경도 창의성 형성에 중요한 요인이라는 것은 눈여겨 볼만한 요인이다. 이를 적극적으로 수렴하고 운영하는 어린이 집이나 유치원이 더욱 많겠지만 현재 많은 문제로 나타나는 것이 어린이집이나 유치원 교사의 유아 폭행이다. 유아에 대한 사랑과 이해가 먼저 되어져서 교육이 제시되어야 하는데 교육만을 내세우고 어린이 집이나 유치원이 아이보다 물질적인 유익에 가치를 두면서 생기는 일종의 주객전도 현상이 나타나는 것이다. 그렇다면 유아의 창의성 교육에 무엇보다 필요한 것은 교사의 마음가짐이라고 볼 수 있다. 창의성을 형성하기 위한 장치로 다양한 교수법과 프로그램은 교육과정의 개정을 통해 끊임없이 시도되고 있는 것을 볼 수 있다. 어린이집과 유치원 교사의 자격도 점점 높아지고 있는 실정이기에 우리가 눈여겨보아야 하는 것은 교사들의 역할에 대해 계속해서 전달하는 것이다. 실질적인 방법으로 유치원 교사들을 위한 보수교육이나 어린이집 혹은 유치원 사정에 따라 발표회, 참관수업을 진행하는 것도 좋은 방법이지만 필자의 개인적인 생각으로는 안정적인 정서환경을 조성하기 위한 교사의 안정적인 정서가 선행되어야 한다고 생각한다. 안정적인 정서를 형성하고 유지하기 위해서는 교사들의 복지가 중요하게 제시되어야 하며 이를 위해 어린이집과 유치원 교사들을 위한 워크샵이나 상담 프로그램 진행으로 이들의 소진을 다루고 정서적인 안정감을 제공한다면 이때의 경험이 결국 유아들의 정서적 안정으로 이어질 수 있으며 나아가 창의성 교육과정에도 긍정적인 영향으로 적용될 수 있을 것이다.
IV. 참고문헌
박영하(2012). 유치원 교육과정에서 움직임 교육 분석 1-7차 유치원 교육과정에서 창의성
내용 중심으로. 대한무용학회,70(1), 159-181.
송우찬(2017). 교육과정에 나타난 창의성과 창의성 연구 결과 분석. 연세대학교 석사학위
논문.
전경원 (2000). 동서양의 하모니를 위한 창의학. 서울: 학문사.
현금자 (2012). 유치원 교육과정에 나타난 창의성 교육 내용 분석: 일일교육계획안을 중심
으로. 강원대학교 박사학위 논문.

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