다음(정신분석 인간중심 행동주의 형태주의 인지행동대상관계) 상담이론 중 한 가지를 선택하여 이론에 대한 기본가정 인간관 상담목표 주요개념 및 상담기법에 관해 정리하시오

소개글

다음(정신분석 인간중심 행동주의 형태주의 인지행동대상관계) 상담이론 중 한 가지를 선택하여 이론에 대한 기본가정 인간관 상담목표 주요개념 및 상담기법에 관해 정리하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 인간관

II. 주요 개념
1. 고전적 조건화
2. 조작적 조건화
3. 사회학습

III. 상담목표

IV. 상담기법
1. 행동계약
2. 토큰강화
3. 주장적 훈련
4. 행동 조성법
5. 모델링
6. 행동 연습
7. 자기지도
8. 반응대가
9. 이완 훈련
10. 체계적 둔감법
11. 혐오치료
12. 타임아웃
13. 벌의 추가

* 참고문헌

본문내용

에 대해서는 이 상표를 주고 일정한 숫자의 상표가 모이면 이것을 먹는 것, 마시는 것, 노는 것, 어디에 가는 것 등과 같은 다른 강화자극으로 바꿀 수 있도록 하는 제도이다. 이는 특수학급이나 정신병원 같은 곳에서 성공적으로 활용되고 있는 방법이다.
행동수정 상담에서는 역할놀이나 언어에 의한 지시방법에 많이 쓰이며, 모형학습 내지 사회적 모방에 의한 새로운 행동학습의 방법도 널리 이용되고 있다.
3) 주장적 훈련
상대방의 권리를 침해하거나 상대방을 불쾌하게 하지 않는 범위에서 불안 이외의 감정, 즉 자신의 권리나 감정을 표현하도록 하여 불안을 제거하기 위한 방법이다. 부정적인 감정만이 아니라 사랑, 우정, 긍지 같은 긍정적인 감정을 포함한다.
4) 행동 조성법
행동 조성법(shaping)은 복잡한 행동을 습득시키기 위하여 그 행동을 작은 단위로 나누어 각 단위를 강화하여 차례로 학습하도록 함으로써 전체 행동을 학습하도록 하는 방법이다. 작은 단위의 행동은 학습하기 쉽고, 학습에 성공하면 그 결과 자체가 강화를 하기 때문에 강화의 원리를 배경으로 하고 있다. 강화 받은 이유와 강화자극을 제시해 주면 효과적이다.
예를 들면 어떤 부모가 자녀가 집에서 하루 1시간 정도 공부하게 하고 싶다고 한다면, 이러한 행동은 몇 가지 세부 행동으로 분할할 수 있다. 즉 놀이터에서 집에 오도록 하는 것, 공부방에 들어가게 하는 것, 책상에서 시간을 보내게 하는 것, 책상에서 20분 정도 공부하게 하는 것, 책상에서 40분 정도 공부하게 하는 것, 책상에서 1시간 정도 공부하게 하는 것으로 세분할 수 있다.
그런 다음에 제일 먼저 아이를 집에 오도록 강화하고, 집에 오는 것이 학습되면 공부방에 들어가는 행동을 하도록 강화하고, 그다음에는 책상에서 시간을 보내도록 강화하는 식으로 최종적으로 1시간 동안 공부하도록 하는 것이다.
5) 모델링
내담자에게 다른 사람의 행동을 보여줌으로써 시행착오 없이 그대로 그 행동을 하게 하는 방법이다. 직접 시범을 보일 수도 있고, 비디오, 책, 영화, 녹음테이프 등의 매체를 사용할 수도 있다.
6) 행동 연습
내담자가 자신이 하고 싶은 행동을 하지 못할 때 그 행동에 대한 연기를 해 보게 함으로써 하고 싶은 행동을 할 수 있도록 하는 방법이다.
역할연기는 한두 번으로 끝나는 것이 아니라 상담자가 바라는 행동 수준에 이를 때까지 반복하게 한다. 때에 따라서는 행동 과제를 주어 연습하도록 할 수도 있고, 혼자서 거울을 보고 연습하게 할 수도 있다.
7) 자기지도(self-directed change)
자기지도(self-directed change)는 내담자가 스스로 자신의 행동수정 프로그램을 이끌어 가는 방법이다. 자기지도는 보통 프로그램을 통해서 이루어지는데, 여기에는 자신이 수정하고자하는 행동이 무엇인지 분명히 밝히고, 행동 목표를 정하고, 자신의 행동을 정확하게 관찰하고 기록하며, 자기와 행동계약을 하는 것 등이 포함된다.
8) 반응대가
어떠한 행동을 할 때 그에 대해 주어지던 자극을 제거함으로써 행동을 약화시키는 것이다. 부적절한 행동을 할 경우 강화자극이 \'완전히 제거\'되는 것이다(아 벌칙으로 지위나 특권을 박탈하는 것, 가지고 싶어 하는 물건을 빼앗아 버리는 것). 형제들끼리 싸움을 자주 하기 때문에 싸움을 못하게 하기 위해서 매끼 주던 밥을 주지 않았더니 싸움을 그치게 되었다면, 밥을 굶긴 것은 반응대가라고 할 수 있다.
9) 이완 훈련
근육이 이완된 상태에서는 불안이 일어나지 않는다는 원리에 따라 주로 공포나 불안을 제거하는 데 사용된다. 이 훈련은 오른손부터 시작하여 왼손, 양쪽 손, 양쪽 팔, 어깨, 턱, 혀, 이마, 배, 양 다리 순으로 각 부분에 힘을 주었다가 례는 방식으로 근육을 이완시킨다. 이러한 동작은 불안을 일으키는 장면을 상담하더라도 불안을 느끼지 않을 때까지 계속한다.
10) 체계적 둔감법
불안을 느끼는 상황을 조사하여 그 정도에 따라 불안위계를 설정하고 근육이완 훈련을 실시하여 불안반응을 둔감시키는 방법이다. 불안위계를 작성하기 위해서는 내담자로 하여금 가장 불안한 상태를 100이라는 수치로 생각하고, 마음이 가장 편만하고 고요하다고 생각하는 상태를 0이라고 하고서 불안을 유발하는 자극이 어느 정도인가를 수치로 표시하게 한다. 여러 가지 자극에 대해서 어느 정도 불안한가를 수치로 표시하였으면 가장 평온하게 느끼는 것에서 가장 불안하게 느끼는 자극에 이르기까지 순서대로 배열하면 이것이 곧 불안위계가 된다.
11) 혐오치료
상호제지에 바탕을 둔 기법 중의 하나로 회피반응을 없애고 싶은 반응의 자극으로 사용하는 기법이다. 혐오치료(회피역조건화)는 알코올중독과 동성연애 치료에 효과적이다.(예: 알코올중독자에게 구토제를 사용하여 구토제에 의한 반응으로 구토를 하게 되면, 구토가 알코올에 대해 조건화되고 이 과정을 10회 정도 진행하면 결국 알코올 냄새만 맡아도 구토를 하게 된다.)
12) 타임아웃(time-out)
부적절한 행동을 했을 때 긍정적 강화를 받을 수 있는 기회를 \'일시적으로 박탈\'하는 것이다. (예: 교실에서 떠드는 학생을 복도나 다른 조용한 곳에 혼자 있도록 하는 것이다.)
13) 벌의 추가(overcorrection)
부적절한 행동으로 인해 생긴 환경조건을 원상회복함은 물론 벌을 추가하는 것이다. (예: 휴지를 버린 학생에게 휴지를 줍게 하고 남아서 청소도 하게 하는 것이다.)
* 참고문헌
상담이론과 실제 / 양명숙, 김동일, 김명권 외 2명 저 / 학지사 / 2013
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
현대상담 심리치료의 이론과 실제 / 윤순임 저 / 중앙적성출판사 / 2011
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
상담 및 치료의 이론과 실제 / Richard Nelson Jones 저 / 김성봉 외 1명 역
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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