[학교교육과 청소년 공통] 초등학교나 중학교 방과후학교 운영계획서 2개를 수집한다

소개글

[학교교육과 청소년 공통] 초등학교나 중학교 방과후학교 운영계획서 2개를 수집한다에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 프로그램의 구성을 요약하고, 프로그램 구성의 특징이나 장·단점을 3가지 이상 서술한다.
1) N 초등학교의 프로그램의 구성 요약과 프로그램 구성의 특징이나 장·단점
2) B 초등학교의 프로그램의 구성 요약과 프로그램 구성의 특징이나 장·단점

2. 자신이 가진 특기나 기능(할 줄 아는 것) 등을 3가지 이상 쓰고, 각 기능이 청소년의 성장과 발달 및 방과후 학교의 프로그램과 관련되는 점을 설명한다.
1) 커뮤니케이션
2) 게임
3) 운동
4) 상담

3. 2.의 특기나 기능 중 1가지를 방과후 프로그램으로 선택한 후, 선택의 이유와 프로그램 개요(프로그램명, 대상, 운영 차시 별 내용 등)를 제시하시오.
1) 방과 후 운동 프로그램을 선택한 이유
2) 프로그램 개요
(1) 프로그램명
(2) 대상
(3) 운영 차시 별 내용

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

타난 내담자의 체험수준, 통찰, 감정표현 등의 변화뿐만 아니라 상담과정이나 종결된 후에 측정한 내담자의 정서 상태, 행동, 신념 및 사고의 변화 등이 모두 상담의 결과로 나타난 것이면 상담성과로 보는 것이 일반적이다.
3. 2.의 특기나 기능 중 1가지를 방과후 프로그램으로 선택한 후, 선택의 이유와 프로그램 개요(프로그램명, 대상, 운영 차시 별 내용 등)를 제시하시오.
1) 방과 후 운동 프로그램을 선택한 이유
오늘날에는 시대적 환경이 변화함에 따라 체육활동의 가치가 높아지고, 그 중요성이 증대되고 있다. 일반 대중들은 체육활동에 대한 관심 및 요구가 증대하게 되었고 여가 시간의 상당 부분을 체육활동에 참여하는데 사용하고 있다. 또한 스포츠 산업의 양적, 질적 성장은 스포츠 분야의 전문 인력 수요를 증가시켰고 이를 충당하기 위해 대학들은 무수히 많은 체육계열 학과를 개설하였다. 이와 같은 현상은 체육계의 양적 팽창을 가져왔고 이로 인해 각 대학의 체육 계열 학과에 대한 지원자가 증가하고 있는 현상이 나타나고 있다.
이처럼 체육에 대한 사회적 관심 증가와 함께 체육계열 학과의 증설은 점차 많은 수험생들이 체육 관련 학과를 지원하도록 한 반면, 대다수의 고등학교의 경우 체육계열학과로 진학을 꿈꾸는 학생들을 위한 진학지도는 체계적으로 이루어지지 않고 있으며, 그에 대한 방안도 미흡한 실정이다. 정태봉(2005)은 현재 대부분의 고등학교에서 이루어지고 있는 교육은 인문·자연계열로 대학 진학을 목표로 하는 다수의 학생들만을 중점으로 입시교육에 치중하고 있다고 하였다. 따라서 이러한 학교교육의 한계성으로 인해 예·체능계열학과에 진학하고자 하는 학생들은 학교교육에서 소외를 당하는 등 어려움을 겪고 있다.
고교생 시기가 되면 자아개념이나 자기의 장래를 생각하는 입장에서 흥미나 능력이외에 가치관, 취업 등과 같은 현실적인 문제까지 고려할 수 있게 되어 실제적인 진로 선택이 가능하게 되는 진로 발달 단계에 있어서 조직화 단계에 이르게 된다. 고등학교의 진로지도는 직업 선택과 관련하여 자아의 여러 가지 특성들을 객관적으로 이해하고 대처할 수 있도록 하는데 초점을 맞추어야 하며, 자기의 소질과 적성에 맞는 직종을 선택하고, 그러한 직종에 나아가기 위한 진학 또는 취업을 준비한다는 점에서 고등학교 단계는 매우 중요한 시기이다.
반면 그동안 고등학교 교육과정 체제 속에서 체육 분야의 진로 교육에 대한 담론은거의 형성되지 못했다. 현재 체육진로교육은 체육계열 고등학교에 진학하고 있는 고등학생들을 대상으로 한정되어 이루어지고 있다. 즉, 2007년 개정 체육계열 전문교과 교육과정에서 ‘체육과 진로탐구’라는 전문 교과가 공통 필수 과목으로 처음 소개되면서 정규 교육과정으로 운영되어 왔다. 하지만, 체육계열 고등학교를 제외한 일반계 고등학교에서는 체육 분야의 진로교육은 거의 진행하지 않고 있으며 교육계에서 이루어지고 있는 체육 분야의 진로교육은 운동선수라는 진로교육으로 한정되고 있는 실정이다.
이처럼 일반 분야와 체육 분야의 진로교육 문제는 시간 및 환경적 제약으로 인해 집중성과 연계성을 확보하는데 어려움이 존재한다는 점이다. 따라서 다양한 진로를 집중적으로 이해하고 직접 체험할 수 있는 교육적 기회를 제공해야 할 것이다. 또한 여러 교과에서 파생될 수 있는 교과 교육 안에서의 진로 교육을 종합적으로 강화할 수 있어야 한다.
2) 프로그램 개요
(1) 프로그램명
- 방과 후 운동 프로그램
(2) 대상
- 체대진학반
(3) 운영 차시 별 내용
과정
학습요소
시간(분)
도입
출결확인, 학습내용제시
준비운동
1. 체육관 달리기
2. 관절운동
3. 스트레칭
10분
농구레이업과
농구공 던지기
농구공을 활용한 운동
1. 농구 레이업슛
2, 농구공 양손던지기
20분
체력운동
1. 팔굽혀펴기
2. 버피테스트
3. 다양한 점프운동
4. 단거리 전력질주
80분
화요일
(체력운동)
1. 윗몸일으키기 1분
2. 윗몸일으키기 2분
3. 윗몸일으키기 30초+45초 버티기
4. 누워서 다리들어올리기
5. 2인1조로 유연성 운동
금요일
(기록측정)
1. 약한 실기종목 연습
2. 목표 대학의 실기 종목 집중 훈련
3. 윗몸일으키기 30초+45초 버티기
4. 부족한 체력 향상시키기
토요일
(자유운동 및 구기)
1. 졸업생 멘토들과 함께하는 운동
2, 대학별 종목 기록 측정
3. 농구, 배구 등의 구기운동
4. 체력운동
정리
1. 정리운동
2. 학습내용 정리, 차시예고
3. 기구정리
10분
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 초등학교나 중학교 방과후학교 운영계획서 2개를 수집하여 각 운영 계획서에 제시된 (가)프로그램의 구성을 요약하고 (나)자신이 가진 특기나 기능 등을 쓰고 (나)의 특기나 기능 중 1가지를 방과후 프로그램으로 선택한 후, 선택의 이유와 프로그램 개요(프로그램명, 대상, 운영 차시 별 내용 등)를 제시해 보았다. 방과후학교 정책 목표 중의 하나는 사교육비 경감이다. 이는 질 높고 다양한 프로그램 운영으로 학교 밖 사교육 수요를 학교 안으로 흡수하고자 하는 것이다. 교육 수요자인 학부모의 의견에 따라 학생이 방과후학교 프로그램에 참여할지 안 할지가 결정된다고 볼 때, 방과후학교를 보는 관점, 요구하는 프로그램의 종류와 수준, 선호하는 교수학습 방식에 있어서 수요자에 대한 요구조사는 반드시 이루어져야 한다고 생각한다.
참고문헌
조수영(2010). 성공적인 방과후학교 운영 특성 분석. 부산교육대학교 교육대학원 석사학위 논문.
모숙례(2008). 방과후학교정책 집행과정 분석. 서강대학교 교육대학원석사학위 논문.
김정원 김유정 이정아, 「방과후 아동지도」, 공동체, 2002.
임병록(2007). 초등학교 방과후학교의 실태와 효율적 운영 방안. 금오공과대학교 교육대학원 석사학위 논문.
임현성(2006). 방과후학교 프로그램 평가준거 및 도구 개발. 동의대학교 교육대학원 석사학위 논문.
한재덕(2010). 학생중심 방과후학교 수학 프로그램 운영에 대한 사례 연구. 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문.
우수미(2010). 초등학교 방과 후 음악 특기적성 교육의 실태 및 발전방안연구. 영남대학교 교육대학원 석사학위논문

키워드

방과후,   방과후학교,   방과후프로그램,   프로그램구성,   요약,   특기,   기능