유아언어 ) 유아교육기관의 대집단‘이야기 나누기’시간에 일어나는 교사와 유아, 유아 또래 간 언어적 상호작용을 관찰, 기록하여 교사의 발문과 유아의 상호작용 특성을 분석하여 기술하시오.

소개글

유아언어 ) 유아교육기관의 대집단‘이야기 나누기’시간에 일어나는 교사와 유아, 유아 또래 간 언어적 상호작용을 관찰, 기록하여 교사의 발문과 유아의 상호작용 특성을 분석하여 기술하시오. 에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

아직은 그리기와 쓰기를 구분하지 않는 것으로 생각된다.
수조작 : 손가락과 발가락이 그려진 그림판을 보고 숫자를 세어본다. 여러 번 반복하니 다른 놀잇감을 놀 때 숫자를 세는 아이들이 생겨났다.
미술 : 머리카락이 없는 자기 얼굴에 거부감을 보이는 아이들도 있었다. 교사가 머리카락이 길어요, 짧아요, 곱슬곱슬, 쭉쭉 같은 단어를 사용하여 머리카락 그리기 시범을 보이자 아이들이 다양한 색으로 머리카락을 그렸다.
이야기나누기 : 신체에 대한 커다란 그림이 있는 교구를 활용하였다. 각 신체 기관의 이름을 함께 말해보고 하는 일에 대해 이야기를 나누었다. 아이들이 각자 자신이 좋아하는 신체 부위가 있었다. 대부분 손과 눈을 좋아하였다.
동시 : 동시를 한 줄 씩 따라 읽었다. 속도를 느리게 빠르게 변화를 주고 박수를 치며 리듬에 맞춰 읽어 보았다. 읽기 활동에 많은 흥미를 보였다.
음악: 머리 어깨 무릎 발 노래가 나올 때 교사가 포스트잇에 글씨를 써서 노래에 맞춰 몸에 붙였다. 아이들이 자신들도 해 달라고 하여 교사가 팬을 같이 잡아 글씨를 쓰고 노래가 나오면 몸에 붙여주기 활동을 하였다. 음악과 신체 활동을 병행하여 언어교육을 할 때 흥미를 유발하기 수월하였다.
미술(대집단): 전지위에 친구가 누워있으면 색연필로 친구의 몸 실루엣을 따라 그린다. 누워있는 그림의 크기가 각각 다른 것을 교사가 알려주자 매우 흥미로워하였다. 어디가 팔이고 어디가 다리인지 찾아 색칠해보고 스티커로 친구 그림 예쁘게 꾸며주기 활동도 하였다.
바깥활동 : 고무로 된 색 마커를 준비하였다. 바닥에 색깔별로 줄을 세워놓고 뛰기 활동을 하였다. 오른발, 왼발, 노란색, 초록색 등 아이들이 움직이고 서 있는 곳에 대해 설명해 주었다. 한발 서기를 할 때는 다 같이 숫자를 세어보았다.
출처 및 참고문헌
유아언어교육: 이론과 실제. 박혜경, 김영실, 김진영, 김소양. 양서원. 2003
(유아교육 현장 적용을 위한) 유아관찰평가의 이론과 실제.
전남련, 권경미, 김덕일, 이미순. 양서원. 2005
균형적 접근법에 기초한 유아언어교육 프로그램이 유아의 언어적 태도 및 능력에 미치는 영향 전유영. 열린유아교육연구 Vol.18 No.2(1-32). 한국열린유아교육학회 .2013
균형적 언어교육 접근법에 기초한 동시활동이 유아의 문해능력에 미치는 영향.
한국교육문제연구 Vol.33 No.4. 백옥희,김호. 중앙대학교 한국교육문제연구소. 2015

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