목차
I. 슈퍼비전의 개념
II. 슈퍼비전의 주요기능 및 조건
III. 바람직한 슈퍼비전의 방법
IV. 사회복지조직에서의 슈퍼비전
1. 직원의 지도, 감독
1 개별슈퍼비전
2 집단슈퍼비전
3 지도, 감독에 포함되는 내용
2. 실습의 지도, 감독
1 사회복지실습의 목적
2 실습지도의 주요영역
3 실습지도의 평가
* 참고문헌
II. 슈퍼비전의 주요기능 및 조건
III. 바람직한 슈퍼비전의 방법
IV. 사회복지조직에서의 슈퍼비전
1. 직원의 지도, 감독
1 개별슈퍼비전
2 집단슈퍼비전
3 지도, 감독에 포함되는 내용
2. 실습의 지도, 감독
1 사회복지실습의 목적
2 실습지도의 주요영역
3 실습지도의 평가
* 참고문헌
본문내용
감독
1/ 사회복지실습의 목적
사회복지실습은 사회복지에 관한 실무를 직접 경험하면서 배우는 기회가 된다. 실습의 목적은 학생, 학교, 실습기관 차원으로 구분하여 생각해 볼 수 있다.
복지실습은 효과적 인 슈퍼바이저의 지도 감독이 중요하지만, 학생, 학교, 실습기관 간의 긴밀한 유대 관계와 공동의 노력이 더해질 때 그 효과를 배가시킬 수 있다. 먼저, 학생의 관점에서 사회복지실습은 첫째, 학교에서 배운 지식을 옮기는 기회를 제공한다. 둘째, 새로운 실천기술을 익히는 기회가 된다.
셋째, 지역사회사회복지 현장에 대한 지식, 자원에 대한 지식, 사회복지기관에 대한 지식을 습득하는 기회가 된다. 넷째, 자신의 능력과 한계에 대한 통찰력과 자아인 식을 통해 사회복지전문직에 대한 인식과 사회복지를 택하게 된 동기에 대해 재고하고 확신하는 과정이 된다.
다음으로, 학교 차원에서 사회복지실습은 첫째, 교육 이론과 실천과의 교량 역할을 한다. 둘째, 실습교육과 학습에 보조적인 역할을 한다. 즉, 학생은 실습을 통해 실천에 참여함으로써 문제에 대처할 때 현장감을 갖게 되고, 교수는 학생을 통하여 실습현장과의 관계를 유지하며 지도 감독을 한다.
셋째, 사회사업의 효율성에 대한 평가의 기초가 된다. 넷째, 실습지에서 다른 학생들과 경험을 나누면서 사회사업의 넓은 영역을 학생들이 접해보도록 지도한다.
마지막으로, 실습기관 차원에서 사회복지실습은 첫째, 사회복지서비스의 전반적인 발전과 함께 보조를 맞출 기회가 된다.
둘째, 클라이언트에게 서비스를 제공하며 그 영역을 개발하게 된다. 셋째, 전문사회복지사의 양성을 위해 이론적 지식과 기술향상을 도모하는 지도 감독 프로그램을 개발한다.
2/ 실습지도의 주요영역
첫째, 행정적 인 면을 들 수 있다. 이것은 기관의 행정적 인 면에 대한 이해(기관의 역사, 철학, 정관, 규칙, 정책, 지역사회 자원과 기관의 행정적 구조에 대한 이해), 실습지도 체계(실습과 관련된 각종 회의, 예를 들어 실습지도자회의, 실습보고회, 실습지도 평가회 등)와 관련된 지도 감독이다.
둘째, 교육적 인 면이다. 실습내용과 관련된 이론적 지식을 보충하기 위한 이론 보충교육, 실습내용과 관련된 기술 습득, 전문가로서의 발전을 위한 자아인식에 관한 토의를 포함한다.
셋째, 평가적인 면이다. 기관의 기대 지식습득 기술의 발전과 관련된 실습생의 업무 수행, 기관의 규칙, 정책, 행정절차와 관련된 학생의 업무 수행, 자아인식(편견, 가치관, 갈등, 방어, 불안, 솔선성 등)발달평가, 실습기관과 학교의 실습교육에 대한 평가 등을 포함한다.
3/ 실습지도의 평가
실습지도자가 수행한 실습지도에 대한 평가로, 종료 후 실시하게 된다. 실습지도 중 계획과 다르게 진행 된 내용 여부와 그 이유, 실습으로 보완되었거나 앞으로 보완되어야 할 사항, 실습지도 중 특별히 어려운 점과 개선책 등에 관해서 평가서를 작성하여 실습지도자, 기관대표, 실습교육담당자 등과의 토의를 거쳐 다음 실습지도 시 에 반영하게 한다.
* 참고문헌
사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
한국 사회복지실천과 복지경영 : 최성균/이준우 저, 파란마음, 2017
사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017
사회복지 행정실무 : 이세형 저, 양성원, 2017
사회복지행정의 이해 : 강종수 저, 학지사, 2019
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
사회복지정책입문 : 김태성 저, 청목출판사, 2018
지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007
사회복지조사방법론 : 최창현, 황민철 저, 윤성사, 2018
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010
1/ 사회복지실습의 목적
사회복지실습은 사회복지에 관한 실무를 직접 경험하면서 배우는 기회가 된다. 실습의 목적은 학생, 학교, 실습기관 차원으로 구분하여 생각해 볼 수 있다.
복지실습은 효과적 인 슈퍼바이저의 지도 감독이 중요하지만, 학생, 학교, 실습기관 간의 긴밀한 유대 관계와 공동의 노력이 더해질 때 그 효과를 배가시킬 수 있다. 먼저, 학생의 관점에서 사회복지실습은 첫째, 학교에서 배운 지식을 옮기는 기회를 제공한다. 둘째, 새로운 실천기술을 익히는 기회가 된다.
셋째, 지역사회사회복지 현장에 대한 지식, 자원에 대한 지식, 사회복지기관에 대한 지식을 습득하는 기회가 된다. 넷째, 자신의 능력과 한계에 대한 통찰력과 자아인 식을 통해 사회복지전문직에 대한 인식과 사회복지를 택하게 된 동기에 대해 재고하고 확신하는 과정이 된다.
다음으로, 학교 차원에서 사회복지실습은 첫째, 교육 이론과 실천과의 교량 역할을 한다. 둘째, 실습교육과 학습에 보조적인 역할을 한다. 즉, 학생은 실습을 통해 실천에 참여함으로써 문제에 대처할 때 현장감을 갖게 되고, 교수는 학생을 통하여 실습현장과의 관계를 유지하며 지도 감독을 한다.
셋째, 사회사업의 효율성에 대한 평가의 기초가 된다. 넷째, 실습지에서 다른 학생들과 경험을 나누면서 사회사업의 넓은 영역을 학생들이 접해보도록 지도한다.
마지막으로, 실습기관 차원에서 사회복지실습은 첫째, 사회복지서비스의 전반적인 발전과 함께 보조를 맞출 기회가 된다.
둘째, 클라이언트에게 서비스를 제공하며 그 영역을 개발하게 된다. 셋째, 전문사회복지사의 양성을 위해 이론적 지식과 기술향상을 도모하는 지도 감독 프로그램을 개발한다.
2/ 실습지도의 주요영역
첫째, 행정적 인 면을 들 수 있다. 이것은 기관의 행정적 인 면에 대한 이해(기관의 역사, 철학, 정관, 규칙, 정책, 지역사회 자원과 기관의 행정적 구조에 대한 이해), 실습지도 체계(실습과 관련된 각종 회의, 예를 들어 실습지도자회의, 실습보고회, 실습지도 평가회 등)와 관련된 지도 감독이다.
둘째, 교육적 인 면이다. 실습내용과 관련된 이론적 지식을 보충하기 위한 이론 보충교육, 실습내용과 관련된 기술 습득, 전문가로서의 발전을 위한 자아인식에 관한 토의를 포함한다.
셋째, 평가적인 면이다. 기관의 기대 지식습득 기술의 발전과 관련된 실습생의 업무 수행, 기관의 규칙, 정책, 행정절차와 관련된 학생의 업무 수행, 자아인식(편견, 가치관, 갈등, 방어, 불안, 솔선성 등)발달평가, 실습기관과 학교의 실습교육에 대한 평가 등을 포함한다.
3/ 실습지도의 평가
실습지도자가 수행한 실습지도에 대한 평가로, 종료 후 실시하게 된다. 실습지도 중 계획과 다르게 진행 된 내용 여부와 그 이유, 실습으로 보완되었거나 앞으로 보완되어야 할 사항, 실습지도 중 특별히 어려운 점과 개선책 등에 관해서 평가서를 작성하여 실습지도자, 기관대표, 실습교육담당자 등과의 토의를 거쳐 다음 실습지도 시 에 반영하게 한다.
* 참고문헌
사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
한국 사회복지실천과 복지경영 : 최성균/이준우 저, 파란마음, 2017
사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017
사회복지 행정실무 : 이세형 저, 양성원, 2017
사회복지행정의 이해 : 강종수 저, 학지사, 2019
사회복지서비스 : 한국산업인력공단, 진한엠앤비, 2015
사회복지정책입문 : 김태성 저, 청목출판사, 2018
지역사회복지와 사회복지시설 : 이병록 저, 청목출판사, 2007
사회복지조사방법론 : 최창현, 황민철 저, 윤성사, 2018
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010
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