인간행동과사회환경A형 ) 정신분석적 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 설명하고 정신분석적 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성하시오

소개글

인간행동과사회환경A형 ) 정신분석적 이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 설명하고 정신분석적 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I 서론
II 본론
-등교거부의 형태 및 현황
-등교거부의 원인
1)정신분석적 이론의 특징
2)왜 어린이들이 등교거부를 하는가?
-해결방안
III 결론
IV 참고문헌

본문내용

루어지는 것이 바람직하다고 생각한다. 여건이 되지 않는 경우에는 교사의 도움을 받거나 상담 센터로 찾아가 본격적인 심리 상담을 할 수 있을 것이다.
정리하자면 등교 거부 문제를 해결하기 위한 가장 좋은 방법은 아이의 이야기를 들어주는 방식의 대화 또는 상담이라고 할 수 있다. 이렇게 자신의 이야기를 하는 과정에서 자연스럽게 그동안 제대로 표출되지 못했던 억압된 감정들이 발산되거나 듣는 이에게 전이가 된다. 이전에는 인식하지 못하고 있던 마음의 영역을 인지하는 것만으로도 적응적 행동을 하는데 큰 도움이 된다는 점을 인식해야 한다.
이때 파악한 학교에 가기 싫은 원인이 물리적으로 해결이 가능한 부분이거나 심각한 문제라면 상황을 개선해줄 필요가 있다. 예를 들어 아이가 자신의 부족한 학습 능력에 스트레스를 받는 상태라면 학원을 보내거나, 가정에서 추가 학습을 통해 도움을 주는 것이다. 또 학교폭력 문제를 경험하는 중이라면 정식으로 신고를 하고 전학 조치를 하는 등 아이가 스스로 해결할 수 없었던 상황에 대한 도움이 필요하다.
III 결론
본론을 통해 초등학교 학생들의 등교거부 현황을 살펴보고, 왜 아동들에게 이러한 문제가 생기며 또 어떻게 해결하는 것이 바람직한 일인지에 대해서 정신분석적 이론을 적용하여 정리해보았다.
학창 시절 학교에 가고 싶지 않다는 생각을 하는 것 자체는 잘못된 것이 아니라 생각한다. 실제로 대부분의 학생들은 시험 당일과 같은 특정한 상황이나 월요일 아침과 같은 특정한 시간대에 등교거부경향성을 갖는다고 한다.
그렇지만 그렇다고 해서 등교를 하고 싶지 않아하는 아이들의 표현을 대충 넘겨서는 안 된다. 실제로 등교거부경향성이 낮은 학생일수록 학교에서의 생활에 잘 적응하며 사회적 관계 형성에 능숙한 경우가 많은 편이기도 하다. 등교를 거부하는 방식과 이때 나타나는 특성은 사람마다 너무 다르게 나타난다. 불안과 우울을 극단적으로 표출하기도 하지만 대수롭지 않게 여길 만큼 약한 강도로 표출되기도 하기 때문이다.
등교 거부는 단순히 학교를 가기 싫어하는 상황에서 그치는 것이 아니라 개인의 심리 정서적 문제와 사회 적응에 직결되는 문제이다. 그렇기 때문에 등교거부경향성을 보이는 아이들의 문제 예방 및 해결은 중요한 문제이다. 정신분석 이론에 기반하여 그들이 왜 그런 경향을 갖는지 관심을 기울이고, 원인을 파악하고 자신의 심리 상태에 대해서 인식을 시켜주는 과정과 함께 심리적 불안 상태에 대해서 충분히 공감을 해줌으로써 문제 예방과 해결이 가능할 것이라 생각한다.
IV 참고문헌
필리스 타이슨, 정신분석적 발달이론의 통합, 부산 : 산지니, 2013
2년 전 초등학생 고속버스 ‘용변’ 사건의 결말, 정철운, 미디어 오늘, 2019
등교거부 아동의 미술치료 단일 사례연구 : 우울과 자기 효능감을 중심으로, 김지연, 학위논문(석사)-- 동국대학교 문화예술대학원: 예술치료학과 2012. 2
초등학생의 등교거부경향성 감소를 위한 집단상담 프로그램 개발, 전찬성, 학위논문(석사)-- 한국교원대학교 대학원 : 교육학과 상담심리전공 2011

키워드

인간행동과사회환경A형,   인간관계기술,   등교거부