목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평생교육정책이란
2. 우리나라 평생교육정책의 현황
1) 지방자치제의 실시와 평생교육의 지방화체제 구축
2) 시민단체의 활성화와 평생교육영역의 확장
3. 우리나라 평생교육정책의 발전방향
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 평생교육정책이란
2. 우리나라 평생교육정책의 현황
1) 지방자치제의 실시와 평생교육의 지방화체제 구축
2) 시민단체의 활성화와 평생교육영역의 확장
3. 우리나라 평생교육정책의 발전방향
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
본문내용
판단하는 사회적 목표를 가지며, 이를 달성하기 위한 공공적 수단을 확보하고, 대상을 향하여 적용하고, 권위 있는 결정에 의하여 수립된 기본 방침의 특성을 지녀야 한다. 이러한 의미에서 평생교육정책의 구상과 실현에 있어서는 평생교육의 정책목표정책수단정책대상과 같은 구성요소가 중요한 역할을 담당하게 된다. 이와 같은 점을 감안하여 볼 때, 평생교육 정책이란 국민의 평생학습이 사회발전과 통합을 위한 기초 생명력으로 기능하고, 스스로 성장할 수 있도록 사회적 인프라를 구축하고 학습기회를 확대하며 학습문화를 촉진하고 학습결과를 인증하는 제반체제를 구축하는 일과 관련 된다고 볼 수 있다. 평생교육정책은 물론 고립된 영역으로서의 단순한 교육제도로만 존재하는 것일 수 없으며 당대의 사회구조적 조건, 국가가 표방하는 이념적 가치, 평생학습에 대한 사회적 요구 등을 긴밀하게 반영하는 종합적인 국가체제의 연장선상에서 이해되지 않을 수 없다. 따라서 평생교육정책은 정책적 차원에서 참여민주사회 실현, 사회통합과 불평등 해소, 개인의 학습욕구 실현, 경제적 경쟁력 제고를 포괄할 수 있는 다양한 목적 지향성을 지녀야 한다. 우리나라에서도 다양한 유형의 평생교육제도가 발전함에 따라 평생교육정책도 시대적 특성에 맞추어 다양하게 전개되었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 우리나라 평생교육정책의 현황과 발전방향에 대해 서술해 보았다. 교육에 관한 제도가 학교중심 제도로부터 평생교육 제도로 이행하고 있는 과도기이기는 하지만 아직은 학교와 대학의 비중이 크다. 그러나 교육활동에 사회적으로나 개인적으로 커다란 변화가 일어나고 있기 때문에 제도의 범위와 성격이 변하고 있는 것이다. 새로운 교육기관들을 사회적으로 인정하고 적절히 관리하기 위한 새로운 법률이 제정되고, 다양하게 전개되는 학습활동을 지원하고 인증하기 위한 제도적 장치가 출현하고 있다. 교육에 대한 국가 정책의 방향에도 변화가 일어나고 있다. 평생교육시대에 교육제도가 어떻게 변하고 있는지 살펴보고, 평생교육제도의 주요 유형을 검토함으로써 한국 평생교육제도의 성격을 가늠하고, 아울러 평생교육제도에 대한 관점을 발전시킬 필요가 있다.
참고문헌
권이종 외(2001). 평생교육 실제편 -. 교육과학사.
김종서 외(2005). 평생교육개론. 교육과학사.
노화준(2006). 정책분석론. 박영사.
교육과학기술부(2008). 평생교육법ㆍ평생교육법시행령ㆍ평생교육법시행규칙 해설자료. 교육과학기술부.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 우리나라 평생교육정책의 현황과 발전방향에 대해 서술해 보았다. 교육에 관한 제도가 학교중심 제도로부터 평생교육 제도로 이행하고 있는 과도기이기는 하지만 아직은 학교와 대학의 비중이 크다. 그러나 교육활동에 사회적으로나 개인적으로 커다란 변화가 일어나고 있기 때문에 제도의 범위와 성격이 변하고 있는 것이다. 새로운 교육기관들을 사회적으로 인정하고 적절히 관리하기 위한 새로운 법률이 제정되고, 다양하게 전개되는 학습활동을 지원하고 인증하기 위한 제도적 장치가 출현하고 있다. 교육에 대한 국가 정책의 방향에도 변화가 일어나고 있다. 평생교육시대에 교육제도가 어떻게 변하고 있는지 살펴보고, 평생교육제도의 주요 유형을 검토함으로써 한국 평생교육제도의 성격을 가늠하고, 아울러 평생교육제도에 대한 관점을 발전시킬 필요가 있다.
참고문헌
권이종 외(2001). 평생교육 실제편 -. 교육과학사.
김종서 외(2005). 평생교육개론. 교육과학사.
노화준(2006). 정책분석론. 박영사.
교육과학기술부(2008). 평생교육법ㆍ평생교육법시행령ㆍ평생교육법시행규칙 해설자료. 교육과학기술부.
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