교과논리 및 논술 영유아 대상 교육활동에서의 논리교육 내용과 방법을 분석하시오. (1) 교육활동계획안 중 하나를 고른다. (2) 해당 활동계획안에서 영유아 논리교육의 내용과 관련되는 부분을 찾아, 어떤 내용과 관련되는지 쓴다. (3) 해당 내용을 더 잘 교육하기 위해 어떤 교육방법을 사용할 수 있을지 쓴다.

소개글

교과논리 및 논술 영유아 대상 교육활동에서의 논리교육 내용과 방법을 분석하시오. (1) 교육활동계획안 중 하나를 고른다. (2) 해당 활동계획안에서 영유아 논리교육의 내용과 관련되는 부분을 찾아, 어떤 내용과 관련되는지 쓴다. (3) 해당 내용을 더 잘 교육하기 위해 어떤 교육방법을 사용할 수 있을지 쓴다.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

서론

본론
1, 영유아 논리교육의 내용과 방법
1) 창의적 사고
2) 논리적 사고
3) 논증
4) 배려적 사고
5) 논리적 표현
2, 교육활동계획 분석

결론

참고문헌

본문내용

신의 생각에 대해 곱씹고 수정하며 생각의 근원 및 기준의 적합성을 끊임없이 되돌아보는 자발적 성찰 사고를 의미한다.
- 친구 때문에 속상해서 잉잉 울어본 적도 있었니?
왜 친구 때문에 잉잉 울거나 깔깔 웃게 될까??
*감정이입적 사고(다른 사람의 느낌과 시각에서 생각해 보는 것)
로 이때는 유아가 스스로 해결할 수 있는 문제가 무엇인지 살펴보고, 해결할 수 없는 문제라고 할지라도 유아가 시도해 볼 수 있는 기회를 제공한다.
- 너희들은 친구랑 싸운 적이 있니?
- 왜 싸웠니?
*판단을 이끌어 내는 사고란, 자신의 신념에 대한 정당한 근거를 찾는 것으로서 유아가 올바른 결정을 내릴 수 있는 기준이 무엇인지에 대해 사고하는 것. 교육방법으로는 유아들의 생각(유아들이 이끌어 내고 있는 규칙, 생각의 과정 등)을 언어로 정교화 하여 본다. 유아들에게 다양한 경험을 제공하여 다양한 상황을 경험하도록 하고, 이를 통해 도출할 수 있는 결론을 공유하도록 유도한다.
- 싸우고 난 다음에는 어떻게 했니?
- 이 동시의 뒷부분을 더 지어볼까?
*창의적 사고란 독특하고 새로운 양식으로 문제를 바라보는 사고로서 문제 자체를 다른 관점에서 바라보거나, 생각지 못한 곳에서 연결고리를 찾음으로써 새로운 관점이나 가설을 이끌어 내는 것이라 할 수 있다.
- 친구니까 ___ 하고 친구니까 __ 하고 친구를 생각하며, 동시를 처음부터 끝까지 함께 읊어볼까?
3) 유아들과 함께 여러 가지 방법으로 동시를 읊어본다.
- 동시를 읊어보려고 해. 어떤 방법으로 읊어볼까?
(유형1)
- 교사가 동시를 들려줄 때, 유아가 기억하는 부분을 교사와 함께 말하면서 자유롭게 읊어 본다(이때 교사는 유아들이 떠오르는 문장이나 낱말을 잘 읊어 볼 수 있는 부분에선 천천히, 또는 큰 소리로 강조를 하면서 읊어주도록 한다.)
(유형2)
- 교사가 앞 소절을 읊으면 유아들이 그 다음에 오는 말을 연결 하며 읊어보기
*다양한 사고의 패턴을 형성시키며, 새로운 시각으로 문제를 해결하도록 도움으로써 영유아가 경험하고 있는 직접적인 세상을 시작으로 점차 세상에 대한 이해를 넓혀 나갈 수 있도록 하는 경험을 제공하고 가치에 대해 열린 태도를 가지고 생각해 볼 수 있는 질문을 한다.
(유형3)
- 교사가 동시내용을 읊어주면 유아들은 표정을 짓거나 행동으로 표현하면서 동시 읊어보기
(유형4)
- 동시에 표현된 낱말을 부분적으로 바꿔가면서 동시 읊어보기
예) \'친구\' 대신에 친구의 이름을 직접 넣거나, (재미)있고 부분을 다른 말로 바꿔서 동시 읊어보기
*해결을 위한 새로운 접근을 시도하고 문제해결을 위해 문제를 새롭고 다르게 접근 하는 태도다. 이를 통해 유아가 고정관념이나 경직된 사고에서 벗어나 새롭게 생각하는 것을 다양하게 이끌어내는 능력이다.
- 어떤 방법으로 동시를 읊어본 것이 재미있었니? :
- 다른 말로 바꿔가면서 동시를 읊었을 때 느낌이 어땠니?? - 또 다른 방법으로 동시를 읊어볼까??
*구체적으로는, 새로운 아이디어를 생성하는 것, 이전에 없던 새로운 것을 발견하는 것, 서로 관계가 없는 것처럼 보였던 아이디어들 간에 관계를 형성하는 것, 하나의 아이디어를 실현하기 위해 구체적인 내용을 추가하여 완성도를 높이는 것
4) 유아들과 함께 동그랗게 앉아서 동시 말을 재구성해가면서 말 잇기 놀이를 해본다.
- 이번에는 동시내용을 바꿔가면서 말잇기 놀이를 해보자.
한 소절씩 친구들이 동시내용을 바꿔서 읊어본 후에 그런 게 친구야\'라는 부분이 오면, 모두 함께 큰소리로 \'그런 게 친구야\'라고 읊어보는 거란다.
*감정이입적 사고(다른 사람의 느낌과 시각에서 생각해 보는 것)가 포함된다. 이에 대한 교육 방법으로는 유아가 스스로 선택할 수 있도록 하고, 유아의 흥미에 기초한 생각거리와 문제해결상황을 자주 제공하여 개별 유아가 가장 관심을 갖는 것이 무엇인가를 파악하여 지도해야 한다.
- 어느 친구가 먼저 동시 말을 바꿔서 읊어볼까?
다. 활동의 유의점
1) 동시내용을 단지 반복적으로 읊어보는 것에 중점을 두지 말고, 동시에 표현된 친
구에 대한 생각과 느낌을 소중하게 생각하면서 동시를 감상하고 읊어보도록 돕는다.
2) 동시를 재구성하는 과정에서 친구에 대한 유아의 생각이 긍정적이든 부정적이든
있는 그대로 수용해주도록 한다.
라, 활동 평가
1) 친구의 의미를 알게 되었는지 평가한다.
2) 동시를 감상하며 자신의 생각과 느낌을 적절하게 표현하는지 평가한다.
3) 동시 활동에 즐거운 마음으로 참여하는지 평가한다.
마, 확장 활동
1) 친구가 있어서, 또는 \'친구와 함께 라면\', \'난 네가 좋아\'라는 말을 넣어서 동시 짓기를 해본다.
2) 내가 친구에게 화가 났을 때, 친구가 나 때문에 화가 났을 때, 화를 푸는 방법에
대해 서로 소개해본다.
3) 유아와 함께 교실 내에 화푸는 장소를 만들어서 감정을 순화시킬 수 있도록 한다.
결론
유아기는 창의적인 사고의 밑바탕이 되는 상상력이 매우 뛰어난 시기이고, 다양한 감각을 통해 여러 가지 정보를 민감하게 수용하면서 일정한 사고의 틀을 만들어가는 시기이기 때문이다. 유아들이 신나게 놀이하는 동안 다양한 놀이방법을 생각해 보는 확산적인 사고과정과 적당한 것을 선택하여 적용해 보는 수렴적인 사고 과정이 반복해서 일어난다. 이에 따라 최근 창의성 교육의 방향은 사고의 확장, 수렴, 문제해결력 등의 인지 적요소와 독립성, 개방성 등의 성향적 요소, 호기심, 흥미 등의 동기적 요소를 통합적으로 고려하고 있다. 이 중 창의적 사고란 독특하고 새로운 양식으로 문제를 바라보는 사고로서 문제 자체를 다른 관점에서 바라보거나, 생각지 못한 곳에서 연결고리를 찾음으로써 새로운 관점이나 가설을 이끌어 내는 것이라 할 수 있다. 해결을 위한 새로운 접근을 시도하고 문제해결을 위해 문제를 새롭고 다르게 접근 하는 태도다. 유아가 스스로 해결할 수 있는 문제가 무엇인지 살펴보고, 해결할 수 없는 문제라고 할지라도 유아가 시도해 볼 수 있는 기회 제공함으로써 유아의 논리적 창의성을 이끌어낼 수 있다.
참고문헌
교과논리및논술, 한국방송통신대학교 출판문화원

키워드

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