특수교육 개념 목적 방법분석 및 특수교육 국내 해외 사례분석 및 특수교육 문제점과 미래방향제시 및 나의의견

소개글

특수교육 개념 목적 방법분석 및 특수교육 국내 해외 사례분석 및 특수교육 문제점과 미래방향제시 및 나의의견에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 특수교육 개념

2. 특수교육의 기본원리와 원칙

3. 특수교육의 목표

4. 특수교육 내용과 방법

5. 우리나라 특수교육 현황

6. 해외선진국 특수교육 사례분석
(1) 미국
(2) 일본
(3) 독일

7. 특수교육의 현 문제점

8. 특수교육의 미래방향 제시

9. 결론 및 나의의견

<참고문헌>

본문내용

상호관계의 바른 이해와 협동, 자주 및 자율정신을 함양하는 데 중점을 둠.
* 중학부
초등학교 교육 목표를 달성하고 국가 및 사회의 요원으로서 필요한 자질을 형성하는 데 중점을 둠.
* 고등부
중학교의 교육성과를 더욱 발전확장시켜 국가 및 사회에 필요한 자질을 향상하는데 중점을 둠.
(3) 독일
- 교육목표
신체적인 장애를 가진 학생과 신체장애, 정신지체, 심리사회적인 문제로 인해 일시적이든 장기간 이든 일반학교에서 적절한 교육을 받을 수 없는 학생들은 자신의 능력에 맞게 교육해서 졸업시킬 수 있도록 한다.
- 교육내용
* 특수교육, 사회교육, 치료교육을 통해 정신운동정서사회성인지발달을 최대한 보장받도록 함.
* 학교는 학생들의 사회적 통합을 돕고, 일상생활에 필요한 행동양식의 습득을 통해 현재와 미래의 사회생활에 쉽게 참여할 수 있도록 도와 줌.
7. 특수교육의 현 문제점
특수교사 양성체제의 불균형이 가장 큰 문제점이다. 특수교육 교사란 교사로서의 일반적인 자질을 바탕으로 하여 장애아동 교육방법 등의 소양을 추가한 교사로 정의할 수 있다. 이는 교사 수행능력본위 교육과정 작성의 근거가 되기도 한다. 그러나 일부 특수교사양성대학은 교수요원 추가 임용에 따른 재정부담 등을 이유로 정상적인 교육과정을 작성 운영치 않고 있다. 이에 따라 자연적으로 교수의 전공중심으로 교육과정을 운영하게 되는 경향이 나타나게 되고 이에 의해 양성배출된 교사들도 출신교에 따라 업무수행 능력상의 차이가 나타나게 된 것이다. 따라서 이들의 지도를 받은 아동들의 능력도 더욱 편차가 심해질 수밖에 없을 것이다.
그리고 조기교육 기회의 부족하다는 것도 하나의 문제점이다. 전국 특수학교마다 유치부를 설치 운영하고 있으나, 유아들의 부모님들이 입학을 기피하는 사례가 많았다. 그 이유는 특수학교에 입학시켜 아직은 장애자라는 낙인을 찍히기 싫어하는 데 있다. 또한 장애유아 교육기관의 절대수가 부족한 것도 현실이다. 이에 따라 대도시 등지에서 특수교육, 치료교육, 요육, 조기교육 등의 명분하에 고액의 수수료를 징수하는 곳이 200여개 정도로 난립되고 있다. 이들의 행위는 교육행위인지 의료행위인지 구분이 모호하고 교육관계법, 의료법 등 어디에도 근거가 없으며 유사업소가 계속 증가 추세에 있다. 이들은 월 10～30만원씩 지불하고 주당 3～5일 하루 1～2시간 정도 지도를 받는다.
8. 특수교육의 미래방향 제시
장애인의 개인적, 사회적 요청에 대응해서 장애인 개개인이 정상화의 이념에 따라 지역사회 내에서 일상생활 및 노동을 계속해 나가면서, 평생에 걸쳐 학습활동을 유지발전시켜 나가도록 평생교육의 전달체계를 구축해야 한다. 이러한 장애인 평생교육 전달체계의 구축은 정부와 공공 차원에서의 평생교육 활동이 진작되어야 할뿐만 아니라, 평생교육과 관련되는 가족, 지역사회, 학교, 복지관, 직장 등 다양한 사회집단과 기관들이 그 책임을 공유분담하는 형태로 이루어져야 한다. 따라서 장애인 평생교육 전달체계의 구축을 위해서는 사회교육기관의 장애인 평생교육기관화, 장애인 이용시설의 평생교육기관화, 특수학교의 장애인 평생교육기관화, 장애인 전담 평생교육기관의 설립 등이 이루어져야 한다.
둘째, 장애인의 평생교육을 위하여 지역에 존재하는 모든 교육기능과 자원의 연계 협력에 의한 통합적인 지원체제를 구축하여야 한다. 이렇게 구축된 체제를 평생교육체제라고 한다. 그러므로 장애인의 평생교육을 강화하기 위해서는 지역사회 내에 이런 지원체제를 구축하고, 그에 필요한 전문인력을 양성하는 일을 서둘러야 하며, 장애인 평생교육 정보망 등도 구축하여야 한다.
그리고 교육의 궁극적인 목적은 한 개인이 다른 사람과 원만한 관계를 형성하고 서로 돕고 살아가는 사회의 일원으로 길러내는 것이라 할 수 있다. 따라서 특수교육은 장애학생들이 어려서부터 또래와의 경험을 증진하고 사회성 신장에 노력하며 현장학습 등을 통해 지역사회적응기술을 익히게 하여 그들이 살아가야할 지역사회에 적응하여 행복한 삶을 살아갈 수 있는 능력을 길러주는데 역점을 두어야한다고 생각한다. 그러기 위해서는 일반학생들과 떨어진 환경에서의 교육 보다는 일반학교에서의 특수교육이 이루어지는 것이 바람직하고 통합교육이 이루어져야한다.
오늘날 특수교육의 동향은 물리적으로나 사회적으로 완전한 통합을 이루어 장애학생들과 일반학생들이 더불어 살아가는 것을 지향하고 있다. 또한 교육환경이 교육적요구의 다양성을 수용할 수 있는 방향으로 점차 전환되어가고 있다. 따라서 장애학생을 특수하고 다르게 보는 시각을 탈피하고 모든 학생을 다양한 개인으로 인식할 때 특수아동의 통합교육이 성공할 수 있을 것으로 생각한다.
9. 결론 및 나의의견
자유주의에서 평등이란 공정한 경쟁을 의미하며 이러한 관점에서 교육평등은 공정한 경쟁이 이루어 질 수 있도록 교육의 기회를 모든 사람에게 균등하게 주는 것을 의미한다. 교육의 기회균등 원리는 기능주의 관점에서 중요한 교육의 기능이 능력에 따른 선발인데 선발의 결과로 생기는 사회불평등은 정당하다고 볼 수 있다.
공정한 선발이라는 관점에서 특수교육을 살펴본다면 대학 입시에서 장애학생과 일반학생에게 같은 기준의 잣대를 가지고 선발한다면 공정하게 경쟁이 이루어졌다고 해서 공정한 선발이라고 할 수 있는가? 이는 장애학생들의 독특한 교육적 요구에 적절한 교육적 서비스가 제공되어 능력을 개발할 수 있는 충분한 기회가 균등하게 주어졌을 때 공정했다고 할 수 있을 것이다. 우리나라의 헌법에는 모든 국민들에게 교육기회균등의 보장과 함께 개인의 능력에 적절한 교육을 받을 수 있는 권리가 보장되어 있다. 다른 나라의 특수교육에 비추어 우리나라도 특수교육이 교육기회제공을 위한 양적인 측면에서는 많이 발전하고 있다. 하지만 장애학생들의 교육적 요구에 적절한 서비스와 지원체제가 미흡하고 질적인 발전을 위한 지원과 노력을 기울여야 할 때라고 본다. 교육에 있어서 특별한 지원과 도움을 필요로 하는 사람들을 위한 특별한 프로그램의 개발과 지원이 필요하다고 본다.
<참고문헌>
특수교육전달체제의 개혁, 윤점룡
특수교육학, 김승국
특수교육학의 학문적 성격 정립과 그 과제, 김병하
장애학생의 이해와 지원, 강경숙

키워드

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