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목차
1.서론
2.본론
(1)유아들의 창의성 교육방법
1)창의성 신장을 위한 교수-학습원리
2)유아들의 창의성 신장을 위한 교실환경과 상황
3)유아들의 창의성 신장을 위한 교사와 멘토
4)브레인스토밍(Brainstorming)
5)육색사고모자(six thinking hats)
6)스캠퍼(SCAMPER)
(2)현장 방문 또는 홈페이지를 방문한 유아교육기관에서 강조하는 창의적 질문법에
대하여 서술하기
Ⅰ.창의성 프로그램 교육의 목적과 목표
Ⅱ.창의성 프로그램 교육의 구성원리
Ⅲ.창의성 프로그램 교육의 실제
3.결론
4.현장방문 후 느낀점
5.참고문헌
2.본론
(1)유아들의 창의성 교육방법
1)창의성 신장을 위한 교수-학습원리
2)유아들의 창의성 신장을 위한 교실환경과 상황
3)유아들의 창의성 신장을 위한 교사와 멘토
4)브레인스토밍(Brainstorming)
5)육색사고모자(six thinking hats)
6)스캠퍼(SCAMPER)
(2)현장 방문 또는 홈페이지를 방문한 유아교육기관에서 강조하는 창의적 질문법에
대하여 서술하기
Ⅰ.창의성 프로그램 교육의 목적과 목표
Ⅱ.창의성 프로그램 교육의 구성원리
Ⅲ.창의성 프로그램 교육의 실제
3.결론
4.현장방문 후 느낀점
5.참고문헌
본문내용
교육에 민감한 시기인 유아가 가장 친숙하고 쉽게 접할 수 있는 동화책을 매개로 하여 다양한 창의적 사고기법을 적용한 독후활동 방법에 관한 독후활동 프로그램을 꾸준히 개발하고 연구해야 한다고 생각한다. 이를 통해 유아교사들에게 창의성 교수법을 익히고 실천하게 도와줌으로써 유아교사의 창의성 교육역량을 강화하고 궁극적으로는 유아의 창의적 능력 향상을 계속적으로 발전시키고 성장하도록 도와줘야 한다.
4.과제를 하고 느낀점
실제로 원에 있으면서, 유아들에 대한 창의적인 교수법이나 질문에 관심은 있었지만, 따로 관찰을 하거나, 자료수집 한 것을 찾아보거나 하지 않았었다. 이번에 교수님께서 내준 과제를 통하여 다시 한번 유아교육과 창의성에 대한 연계성 및 유아들의 창의성을 증진시킬 수 있는 교수법 등을 생각할 수 있는 계기가 되어, 과제를 하면서도 뜻깊었고, 또 앞으로도 창의성 증진관련 연구들을 많이 찾아보고 많이 배우고 실제로도 프로그램을 더 발전시켜 실행해봐야겠다는 생각이 들었다.
유아기가 창의성 발달에 매우 중요한 시기라는 점은 국내에서 이루어진 유아 창의성 연구결과를 통해서도 확인이 많이 되고 있다. 그러므로 앞으로 우리 유아교사들이 창의성과 관련된 주제를 가지고 많이 연구하고, 교육현장에 적용하려는 시도를 활발히 행해야겠다고 생각했다.
5.참고문헌
전인옥, 이경옥 공저(2012). 유아교육개론. 한국방송통신대학교 출판문화원
황해익 외 14명(2016). 유아교육개론. 공동체
강승희(2001). 언어 영재와 일반 아동의 작문에 나타나는 이야기 구조와 언어적 창의성의 발달 및 차이. 부산대학교 대학원 박사학위논문.
송순임(2002). 그림책을 활용한 연극놀이가 유아의 창의력과 언어표현력 향상에 미치는 영향. 경성대학교 대학원 박사학위논문.
성순임(2016). 통합적 예술활동 프로그램이 유아의 인성함량에 미치는 효과. 부경대학교 일반대학원 석학위논문.
오수경(2011). 동화를 활용한 동작활동이 유아의 창의성에 미치는 영향. 전북대학교 교육대학원 석사학위논문.
최순혜(2006). 동화의 후속이야기 짓기 활동이 유아의 언어 표현력 및 언어 창의성에 미치는 영향. 한국유아교육연구, 8, 297-321.
현혜정(1999). 동화내용에 대한 문제해결 경험이 유아의 창의성에 미치는 영향. 아동교육, 8(2), 27038.
Amabile, T. M., & Tighe, E. (1993). Questions of creativity. In J. Brockman(Ed.), Creativity (pp. 7-27). New York: Simon & Schuster.
Cropley, A. J. (2001). Creativity in education & learning: A guide for teacher and educators. London: Routledge Falmer.
Torrance, E. P. (1976). Guiding creative talent. Huntington. NY: Rovert E. Drieger Publishing Company.
4.과제를 하고 느낀점
실제로 원에 있으면서, 유아들에 대한 창의적인 교수법이나 질문에 관심은 있었지만, 따로 관찰을 하거나, 자료수집 한 것을 찾아보거나 하지 않았었다. 이번에 교수님께서 내준 과제를 통하여 다시 한번 유아교육과 창의성에 대한 연계성 및 유아들의 창의성을 증진시킬 수 있는 교수법 등을 생각할 수 있는 계기가 되어, 과제를 하면서도 뜻깊었고, 또 앞으로도 창의성 증진관련 연구들을 많이 찾아보고 많이 배우고 실제로도 프로그램을 더 발전시켜 실행해봐야겠다는 생각이 들었다.
유아기가 창의성 발달에 매우 중요한 시기라는 점은 국내에서 이루어진 유아 창의성 연구결과를 통해서도 확인이 많이 되고 있다. 그러므로 앞으로 우리 유아교사들이 창의성과 관련된 주제를 가지고 많이 연구하고, 교육현장에 적용하려는 시도를 활발히 행해야겠다고 생각했다.
5.참고문헌
전인옥, 이경옥 공저(2012). 유아교육개론. 한국방송통신대학교 출판문화원
황해익 외 14명(2016). 유아교육개론. 공동체
강승희(2001). 언어 영재와 일반 아동의 작문에 나타나는 이야기 구조와 언어적 창의성의 발달 및 차이. 부산대학교 대학원 박사학위논문.
송순임(2002). 그림책을 활용한 연극놀이가 유아의 창의력과 언어표현력 향상에 미치는 영향. 경성대학교 대학원 박사학위논문.
성순임(2016). 통합적 예술활동 프로그램이 유아의 인성함량에 미치는 효과. 부경대학교 일반대학원 석학위논문.
오수경(2011). 동화를 활용한 동작활동이 유아의 창의성에 미치는 영향. 전북대학교 교육대학원 석사학위논문.
최순혜(2006). 동화의 후속이야기 짓기 활동이 유아의 언어 표현력 및 언어 창의성에 미치는 영향. 한국유아교육연구, 8, 297-321.
현혜정(1999). 동화내용에 대한 문제해결 경험이 유아의 창의성에 미치는 영향. 아동교육, 8(2), 27038.
Amabile, T. M., & Tighe, E. (1993). Questions of creativity. In J. Brockman(Ed.), Creativity (pp. 7-27). New York: Simon & Schuster.
Cropley, A. J. (2001). Creativity in education & learning: A guide for teacher and educators. London: Routledge Falmer.
Torrance, E. P. (1976). Guiding creative talent. Huntington. NY: Rovert E. Drieger Publishing Company.
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