kohlberg 도덕성 발달과 본인의 도덕성에 대하여 정리해 봅시다. (반드시 개인의 경험과 철학이 있어야 함)

소개글

kohlberg 도덕성 발달과 본인의 도덕성에 대하여 정리해 봅시다. (반드시 개인의 경험과 철학이 있어야 함)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. Kohlberg 도덕성 발달이론
    1) 주요개념
    2) 도덕성 발달양상
    3) 도덕성 발달단계
    4) 주요특징
  2. 본인의 도덕성 (개인 경험과 철학)
    1) 전인습적 도덕성
    2) 인습적 도덕성
    3) 후인습적 도덕성

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

때의 행동은 친구와의 긍정적인 관계를 희망했기 때문이었다. 그리고 나의 인습적 도덕성 성향은 성인이 된 지금도 많은 사람들과의 대인관계 측면에서 긍정적인 역할을 한다. 이러한 경험을 토대로 비추어 본다면 kohlberg의 인습적 도덕성은 3단계와 4단계에 이르러 사회의 통념을 받아들이고 그 기준에 따라 행동하는 동기가 되기도 하며 이때의 인습적 도덕성을 형성하는 것에 대해서는 도덕성 발달 과정에서 중요한 시기가 아닐까 하는 생각이 든다.
3) 후인습적 도덕성
kohlberg에 따르면 16세의 약 15%가 후인습적 수준에 도달해 있다고 하였다. 이 시기의 도덕성의 특징으로는 법, 규범, 통념 등의 고정성이나 절대성에서 벗어나 사회적으로 유용한지 아닌지를 가늠할 수 있다는 것이다. 그리고 ‘악법도 법이다.’란 말이 있듯이 반드시 지켜야 할 것도 있다는 것을 잘 알게 된다.
고등학교 때 야간 자습을 의무적으로 시행한 적이 있었다. 물론 어느 정도의 강제성 있는 학습 의무였지만, 대학을 희망하지 않는 친구들은 야간 자습에 빠지는 것이 습관화된 점도 있었다. 당시 나 또한 대학을 희망하지 않을 시기였는데 야간 자습을 습관처럼 빠지곤 하였다. 하루는 대학을 희망하지 않는 친구들과 대학을 희망하는 친구 간 야간 자습에 대한 의무 학습에 대해 찬반이 나뉘는 일이 있었다. 대학을 희망하는 친구들이 80% 정도였고, 그렇지 않은 친구들이 20% 정도였다. 그러한 갈등 속에 하루는 나도 의식하지 못한 사이에 야간 자습을 하고 있는 내 모습을 발견한 적이 있었다. 그 이유는 그러한 갈등이 이어져 야간학습이 없어지면 대학을 희망하는 친구들에게 피해가 갈까 봐 참여하게 된 것 같다. 이러한 점에 미루어 본다면 후인습적 도덕성이란 결국 사회 구성원, 사회 통념, 질서에 위반되는 것은 도덕적으로 죄악이라는 것을 인식하는 것을 의미하며, 이러한 것을 실천하는 행위의 기준이라 생각해 볼 수 있다. 결국, 도덕적 양상과 발달 과정을 통해 자기의식과 비난, 죄의식에 대한 도덕원리를 인지하는 과정인 것이다.
Ⅲ. 결 론
Kohlberg의 도덕성발달 이론은 아동들은 성장 과정과 다른 사람들과의 상호작용 과정에서 도덕성을 발달시키며 개인적 가치체계를 발달시킨다는 전제를 근거로 하고 있다. 모두 동일 단계에 도달하지는 않는다. 발달은 어떤 지점에서 중지될 수 있다. 본문에서와같이 Kohlberg의 이론은 도덕적 원리는 직접 가르쳐질 수 없으며 스스로 도덕원리를 생성해야 한다. 그 과정을 촉진하는 것이 교사의 과제라 생각한다. 교사에 의한 촉진은 큰 영향을 미칠 수 있으며, 교사는 아동 또는 학생에게 순수한 도덕적 갈등을 숙고하고, 그런 갈등의 해결에 학생이 사용하는 추리에 관하여 생각하고 학생의 사고방식의 불일치성과 부적절성을 알아보며, 그리고 갈등의 재 해결방법을 찾도록 도와줄 필요가 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 박주현(2019), 영유아 발달, 양성원
2. 신명희ㆍ서은희 외 7명(2017), 발달심리학, 학지사
3. 김태훈(2008), 도덕성 발달 이론과 교육, 인간사랑

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