[방통대 공통학과 1학년 인간과 교육 공통] 1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교․설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

[방통대 공통학과 1학년 인간과 교육 공통] 1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교․설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 주입식 교육관
1) 주요개념
2) 교육원리
3) 주입식 교육관의 특성과 비판
4) 교육적 시사점
2. 자연주의 교육관
1) 주요개념
2) 교육원리
3) 자연주의 교육관의 특성과 비판
4) 교육적 시사점
3. 진보주의 교육관
1) 주요개념
2) 교육원리
3) 진보주의 교육관의 특성과 비판
4) 교육적 시사점
4. 실존주의 교육관
1) 주요개념
2) 교육원리
3) 주입식 교육관의 특성과 비판
4) 교육적 시사점

Ⅲ. 결론


<참고문헌>



2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 매슬로우의 생애와 인간관
1) 생애
2) 인간관
2. 주요개념
1) 내적 본성
2) 잠재적 창조성
3) 형성되어 가는 것
4) 욕구
3. 욕구위계이론
1) 주요 특성과 원리
2) 욕구위계 5단계이론
(1) 생리적 욕구
(2) 안전의 욕구
(3) 소속의 욕구
(4) 존경의 욕구
(5) 자기실현의 욕구
4. 매슬로우 이론의 공헌과 비판
1) 공헌
2) 비판
5. 매슬로우 이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

다는 것이다.
셋째 한 개인의 욕구는 정태적이 아니라 동태적인 맥락 속에서 보아야 한다는 비판도 있다. 즉 개인의 욕구라고 하는 것은 그가 접촉하는 여러 가지 상황으로 인해 끊임없이 변화한다는 것이다.
5. 매슬로우 이론의 교육적 시사점
매슬로우와 같은 인간 중심의 관점을 택하는 심리학자는 생리적 욕구와는 전혀 다른 성격의 필요로서 자아실현의 욕구를 강조한다. 물론 매슬로우는 생리적 욕구가 극도로 충족되지 않은 상태에서는 다른 종류의 욕구를 충족시키려는 행동이 나타나지 않는 다른 것은 인정한다. 그러나 그는 자아실현의 욕구는 생리적 요구 못지않게 인간에게 그 만족 추구의 정도는 강한 것으로서 오히려 생리적 욕구보다는 인간에게는 더 기본적인 것이라고 보고 있다. 매슬로우는 인간의 욕구를 다름과 같이 분류하고 있다. 즉 생리적 욕구, 안전의 요구, 사랑과 소속감의 욕구, 자기 존중의 욕구, 앎과 이해의 욕구, 심미적 욕구, 자아실현의 욕구의 7가지가 그것들이다. 매슬로우에 의하면 앞의 7가지 욕구는 단계를 이루고 있다. 이들 욕구는 정상적인 순서에 따라 만족되어야 다음 단계의 욕구가 발생한다. 그렇다고 해서 어느 한 단계의 욕구가 완전히 만족되어야만 다음 단계가 나타난다는 것은 아니다. 사람들은 어느 단계 이하의 욕구를 완전하게 만족하면서 살아가는 것이 아니라 모든 단계의 욕구들을 부분적으로 만족도 하고 부분적으로 불만족도 하면서 살아가는 것이다. 다만 매슬로우의 위계는 하위 단계일수록 충족이 더 쉽게 되고 이 하위 단계가 완전히 충족될수록 상위 단계의 욕구를 충족시키기 위한 활동이 더 활발해질 수 있음을 뜻하는 것이다. 이 점은 매슬로우가 의미하고 있는 가장 중요한 욕구가 성장에의 욕구라는 점에 비추어 보면 더욱 분명해진다.
성장에의 욕구는 인간에게 있어서 가장 기본적인 욕구이다. 성장에의 욕구는 욕구의 위계에서 보면 자아실현의 욕구와 앎과 이해의 욕구, 심미적 욕구가 본질을 이루는 것이다. 즉 매슬로우에 의하면 자아실현의 욕구는 생리적 요구에서의 결핍의 충족과는 그 성격이 다른 스스로 성장하려는 욕구에 그 원천이 있다는 것이다.
교육은 학습자의 생리적 욕구를 충족시켜 주기 위한 것이라고 할 수 없을 것이다. 교육에서 관심을 기울여야 할 욕구가 있다면 그것은 심리적, 사회적 욕구와 자아실현의 욕구이다. 교육은 학습자가 이러한 욕구를 충족하는 데 공헌할 수 있어야 한다. 예컨대 소속감의 욕구의 경우 아동들에게 집단에 정상적인 방법으로 소속하는 데 필요한 여러 가지 능력과 지식, 태도 등의 특성을 통하여 길러 주어야 하는 것이다. 또한 교육은 아동들의 현재의 욕구를 충족시켜주는 일도 중요하지만 새로운 욕구를 개발시켜 주는 일도 중요하다. 매슬로우의 욕구의 위계에서 상위 단계의 욕구들은 모든 아동들이 자연적으로 갖게 되는 것은 아니다. 스스로 성장하려는 자아실현의 욕구는 교육에서 적극적으로 고양시켜 주어야 할 요구이다. 자아실현의 욕구는 생리적 욕구처럼 충족된다고 해서 곧 해소되는 것이 아니다. 오히려 계속적인 충족을 통해서 자아실현의 욕구는 발달하는 것이다. 이와 같은 자아실현의 욕구가 계속 발달해 가는 과정을 자아실현의 과정이라고 할 수 있을 것이다. 그러므로 자아실현의 욕구는 교육의 전제 조건인 동시에 교육의 목적이며 교육 목적으로서의 자아실현의 욕구는 자아실현을 통해서 달성된다. 매슬로우의 말대로 \"인간은 자기가 가지고 있는 능력을 최고도로 발휘할 수 있는 존재가 되어야 한다.\" 자기의 능력을 열등한 것으로 생각하는 아동, 스스로 어떤 일을 성취해 본 경험이 없는 아동은 더 높은 수준의 자아실현의 욕구를 가지지 못하게 될 것이다.
Ⅲ. 결론
매슬로우의 욕구계층이론은 직관적인 논리성과 이해의 용이성 때문에 폭넓게 인정받고 있으며 특히 조직학계와 교육학계 등 응용학계에서 널리 활용되고 있다. 그러나 욕구단계설이 지닌 한계는 이론의 타당성을 일반적으로 검증하지 못하고 있는 점이다. 예컨대 매슬로우가 제시한 욕구의 단계적구조가 조직화되어있다는 것과 어떤 특정욕구의 충족정도에 따라 다음단계의 욕구가 발생한다는 것도 실증적으로 입증하지 못하였다. 주류심리학자들은 매슬로우의 이론을 철학적 윤리적 주장에 불과하다고 보고 있다. 그러나 매슬로우의 자아 실현론은 그 이후 발전한 동기이론들의 이론적 기반을 제공하여 왔으며 오늘날 인간주의이념은 조직이론가들과 실무자들을 인도하는 가장 유력한 조직이념으로 작용하고 있다. 앞에서 매슬로우의 욕구단계설의 보편타당성을 의심스럽게 하는 이유에 대해 설명했지만 현실적으로 그의 이론에 입각한 경영전략이 그간 상당한 효과를 거두어 왔음을 볼 때 그의 이론을 완전히 틀린 것으로 보기보다는 사회·문화적 환경에 따라 조금씩 수정되어야 할 것으로 보는 것이 타당할 것이다. 이러한 매슬로우의 욕구 단계설은 실제로 조직 경영에서 중요한 역할을 하고 있다. 경영학이나 조직행동론에 갖는 의미를 크게 두 가지로 요약하면 경영자들로 하여금 인간의 욕구에 대한 체계적인 인식을 최초로 갖게 해주었다는 점과 종업원의 하위욕구를 어느 정도 충족시켜 준 후에도 동기부여효과를 지속적으로 얻기 위해서는 상위 욕구를 줄 수 있는 조직분위기 조성의 중요성을 일깨워주었다는 점이다.
<참고문헌>
조화태 외(2012) 인간과 교육, 방송대 출판문화원
전용오, 여태철, 황매향(2020) 교육심리학, 방송대 출판문화원
권중돈 김동배 공저(2011) 인간행동과 사회환경, 학지사
이윤로(2006) 인간행동과 사회환경, 창지사
이형득 편저(2008) 상담이론, 교육과학사
이홍우(2010) 교육과정탐구, 박영사
윤순임 외(2011) 현대상담 심리치료의 이론과 실제, 중앙적성출판사
RAYMOND J.CORSINI(2004) 김정희 외 공역, 현대심리치료, 학지사
이인정 외 공저(2010) 인간행동과 사회환경, 나남출판사
권석만(2017) 성격심리학, 학지사
윤진성(2005) 교육 심리학, 상조사
Clara Hill(2012) 주은선 역, 상담의 기술, 학지사
주은선 외, 한국적 인본주의 상담 모형 모색-인본주의 상담자들의 자기-보고 중심으로, 한국심리학회지 : 상담 및 치료, 한국심리학회, 2007

키워드

주입식 교육관,   성장식 교육관,   자연주의 교육관,   진보주의 교육관,   실존주의 교육관,   매슬로우(Maslow),   욕구위계이론,   교육적 시사점,   인간과 교육,   공통학과