인간과교육1공통) 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

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인간과교육1공통) 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1-1.서론
1-2.교육관의 개념
1-3.주입식 교육관
1-4.성장식 교육관
(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)
1-5.주입식 교육관과 성장식 교육관의 교육적 시사점
1-6.참고 자료


2-1.서론
2-2.매슬로우의 동기위계설의 개념
2-3.매슬로우의 동기위계설의 특성
2-4.매슬로우의 동기위계설의 장점과 단점
2-5.매슬로우의 동기위계설의 교육적 시사점
2-6.참고자료

본문내용

과 애정동기는 어디에 소속되거나 다른 집단이 자신을 받아들이기를 원하여 동료와 친교, 이성교제, 결혼을 갈구하는 동기이다. 인간은 사회적인 존재로 소속감과 애정동기는 생리적 동기와 안전 동기가 충족되면 나타난다.
존경동기는 자존 자율 성취와 타인과 집단에서 지위를 확보하려는 동기이다. 존경동기에는 성과급의 증가 인정 업무에 대한 도전의식 의사결정의 참여 승진기회 등이 있으며 생리적 동기, 안전 동기, 소속감과 애정동기가 충족되면 나타난다.
자아실현동기는 계속적인 자기발전을 통한 성장과 잠재력 극대화를 통한 자아완성동기로 생리적 동기, 안전 동기, 소속감과 애정동기, 존경 동기가 충족되면 나타나며 개인의 기술향상, 창조적 활동 성공과 승진 개인에 대한 완전한 통제 능력의 소유 등이 있다.
2-3. 매슬로우의 동기위계설의 특성
매슬로우의 동기위계설의 특성은 다음과 같다.
첫째, 매슬로우의 고급 동기는 한 계통에서는 발전이 더딘 산물이지만 개인에게 있어서는 비교적 느린 개인 발육의 산물이다. 더 높은 상위 동기는 생존 유지에 그다지 절박하지 않지만 그 만족은 하위 동기의 만족도에 의존하게 될 뿐만 아니라 더 좋은 사회적 조건을 필요로 하게 된다.
상위동기의 만족은 더 많은 생물의 효과를 의미하며 더욱 뜻이 있는 주관적인 효과이자 더욱 보편적으로 건강한 추세이며 인간이 더 많은 가치를 가지고 자아실현에 가까이 접근하며 존재의 가치를 갖게 하고 진정한 개성을 표출하게 한다. 하위 동기와 마찬가지로 상위 동기가 만족을 얻지 못한다면 일종의 병이나 ‘부족증’을 얻게 되며 이는 동시에 정신상의 질병이 상위 동기의 박탈 또는 불만족 시 생긴다는 것을 증명한다.
둘째, 동기는 하위에서 상위의 순서로 발전한다. 생리 동기, 안전 동기, 사랑 동기, 존중 동기, 자아실현 동기의 순서대로 발전한다. 생리의 동기는 가장 우선적이다. 즉 한 사람의 모든 동기를 만족 시킬 수 없는 경우 우선적으로 생리 동기의 지배를 받으며 다른 동기는 2순위로 밀려난다. 일단 생리 동기를 만족시키면 그 다음 높은 단계의 동기가 출현한다. 이 동기를 만족시키면 또 더 높은 동기가 나타나고 이러한 순서대로 매슬로우가 말한 인류의 생존 동기가 하위에서 상위의 단계로 나눠지는 것이다.
셋째, 동기의 강도 또한 하위에서 상위로 나뉜다. 이것이 동기 만족의 선택 원칙을 결정한다. 매슬로우는 “기본 동기는 잠재력 상대 원리를 바탕으로 상대적으로 확정된 레벨에 따라 배열된다. 안전 동기는 애정 동기보다 더 강렬하다. 왜냐하면 이 두 가지의 동기가 좌절된 경우 안전 동기는 증명 가능한 방식으로 유기체를 지배하기 때문이다. 이러한 원리에서 생리 동기는 안전 동기보다 강하며, 안전 동기는 애정 동기보다 강하고, 애정 동기는 존중의 동기보다 강하다.
2-4. 매슬로우의 동기위계설의 장점과 단점
매슬로우의 동기위계설의 장점은 다음과 같다.
첫째, 인간이 가지고 있는 보편적인 욕구를 대부분 포함하고 있는 포괄적이고 광범위한 이론이다.
둘째, 대부분의 인간이 지닌 보편적인 욕구를 법칙화하여 생리적인 욕구를 충족하고 나면 그 다음 단계의 욕구가, 또 그 다음에는 한 단계 더 강한 욕구가 만족되기를 원하는 경향이 있다는 법칙을 발견했다는 점이다.
셋째, 인간의 행동을 설명하고 이해하며, 예측하는 데 시사점을 제공한다.
매슬로우의 동기위계설의 단점은 다음과 같다.
첫째, 욕구단계별 욕구에 대한 충족도가 어느 정도여야 하는지 정확한 수치를 알아낼 수 없다. 하위단계의 욕구가 다음 단계의 욕구로 이동하기 위해서는 욕구의 충족이 충분히 이루어져야지만 가능하다는 부분에서 하위단계의 욕구 충족 수준은 어느 정도인지 실증적 검증이 이루어지기 힘들다.
둘째, 하위단계에서 상위단계로의 흐름에서 하위단계의 욕구를 충족하지 못해도 상위단계의 욕구가 생기는 경우도 있다. 예를 들어 어머니가 자식에 대한 애정의 욕구가 강하게 나타나 배가 고픈 것과 같은 생리적인 욕구가 만족되지 못한 상태에서도 아이의 젖을 물리는 것과 같은 행동은 욕구위계론에서 말하는 법칙을 벗어나는 경우다.
그러나 이러한 단점들에도 불구하고 행동의 동기로서 욕구를 정의하고, 또 그 욕구에 대해 층위를 두고 법칙화 함으로써 인간 행동에 대한 이해를 넓히고 현상에 대한 일반적인 이론배경을 마련했다는 점에서 매슬로우의 동기위계설은 큰 의의가 있겠다.
매슬로우의 욕구에 대한 정의는 인간 행동의 동기를 이해하는데 큰 역할을 했을 뿐만 아니라 욕구에 대한 이론들을 아우르는 기본으로서 역할을 수행하고 있다.
2-5. 매슬로우의 동기위계설의 교육적 시사점
매슬로우의 동기위계설은 이론의 지나친 단순화의 문제가 있기는 하지만 인간의 동기를 이해하는 데 많은 도움을 주고 있으며 지도자들은 조직원들의 기본적 동기 충족을 위한 복지에 신경을 써야 한다는 점을 이 이론은 시사하고 있다.
하지만 매슬로우의 동기 5단계는 한계점을 지니고 있는데 인간 본성의 대부분을 간과하고 있으며 낮은 수준의 동기가 항상 더 중요하지 않기 때문에 우선순위에 충돌이 발생하는 경우가 있다.
서로 다른 종류의 사랑이 뒤섞여 있고 집단 내 협력을 유지하기 위한 수단으로써 갖는 고유의 기능들을 무시하고 있다. 아담적 동기의 충족은 단지 불만족의 감소만을 가져올 뿐이지 만족에는 영향을 미치지 못하는 반면, 매슬로우의 동기는 충족되지 못한다 하더라도 불만은 없고 충족되면 만족에 적극적인 영향을 준다.
그리고 존경동기를 충족시키지 않고 소속감과 애정동기만 가지고 자기실현으로 뛰어오르는 경우가 있다.
2-6. 참고자료
김문수(2015년). 학습과 행동. 시그마프레스
신승호.『조종사의 욕구만족도에 관한 실증적 연구 : A. H. Maslow 욕구단계이론을 중심으로』.국방대학원. 2014
Abraham H. Maslow(2009), 인간의 동기와 성격. 오혜경 역. 북이십일
인간성장과 발달이론과 실제 / 성경미, 현명선 외 3명 저 / KMS / 2014
문선모(2011). 학습이론: 교육적 적용. 파주: 양서원.
전남련 (2011). 인간행동과 사회환경. 서울 : 형설출판사
칩 콘리, 손백희 역, 매슬로에게 경영을 묻다, 비즈니스맵, 2009

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