[학교폭력예방및학생의이해 2학년 B형] 유아기 발달적 특징 및 폭력유형에 대해 설명하고(15점), 영유아교육기관에서의 학교폭력예방을 위한 지도방안에 대해 논하시오 (15점).

소개글

[학교폭력예방및학생의이해 2학년 B형] 유아기 발달적 특징 및 폭력유형에 대해 설명하고(15점), 영유아교육기관에서의 학교폭력예방을 위한 지도방안에 대해 논하시오 (15점).에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학교폭력이란

2. 유아기 폭력의 실태

3. 유아기 발달적 특징 및 폭력유형
1) 유아기 발달적 특징
2) 유아기 폭력유형
(1) 공격성
가. 때리기
나. 물건 빼앗기, 던지기
다. 무시하기
(2) 과잉행동

4. 영유아교육기관에서의 학교폭력예방을 위한 지도방안
1) 인성교육
2) 협동학습
3) 성폭력 예방 교육

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

문에 유아기에 성교육을 받는 것은 유아가 성장하면서 자신과 타인을 사랑하고 존중하는 태도를 형성하게 될 가능성이 높아진다.
5. 나의 의견
인간 발달 과정 중 가장 역동적이며 급속한 발달을 보여주는 유아기는 인생의 가장 중요한 시기이며 발달의 결정적 시기라는 인식하에 유아교육에 대한 관심이 차츰 증가하고 있으며, 유아기의 건전한 발달과 최적의 환경을 조성해 주고자 하는 연구와 노력들이 다각적으로 이루어지고 있다. 또한 현대 유아의 특성을 과거와 비교해 보면 인지능력의 향상과 더불어 염려스러울 만큼의 사회적 능력이 부재하다고 볼 수 있다. 특히 아동은 여러 성숙단계를 거쳐 성장, 발달하는 존재로서 매단계에 따라 정서적, 행동적 차원에서 스스로를 계발하고 주변 환경과 조화로운 관계를 유지해나갈 수 있는 능력을 배양해야 할 중요한 과제를 안고 있다. 따라서 이러한 일련의 과정에서 나타나는 행동적 부적응은 아동의 균형 있는 성숙을 저해하고 성인기에 까지 부정적인 영향이 지속될 수 있는 ‘문제행동’으로 명명되어 사회적인 관심과 우려의 대상이 되어 왔다. Hartup(1991)은 성인의 사회적 적응을 가장 잘 예언해 주는 유아기 예언변인은 지능도 아니고, 학교성적도 아니고 교실 행동도 아니라고 주장하였다. 그는 일반적으로 거부되는, 유아, 공격적이고 혼란스러운 유아, 또래와 밀접한 관계를 유지하지 못하는 유아, 그들 스스로 동료문화에서 자리를 잡지 못하는 유아들이 성적 적응과 문제행동은 지속성이 있어 이에 대한 적절한 도움을 받지 못할 경우 학령기와 청소년기의 문제행동으로 이어지는 경향이 있어 중요성이 강조되고 있다. 따라서 유아기 발달 특성을 반영한 학교폭력 예방 프로그램 또는 인성교육 프로그램을 개발하고, 유아기 학교폭력 예방에 관한 교사교육, 부모교육 프로그램을 실시해야 할 것이다. 유아교육기관에서 발생하는 학교폭력 사안에 대해 체계적으로 처리할 수 있는 체계를 마련해야 하고, 학교폭력 관련 유아 및 학부모를 효과적으로 상담할 수 있는 매뉴얼을 마련해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아기 발달적 특징 및 폭력유형에 대해 설명하고, 영유아교육기관에서의 학교폭력예방을 위한 지도방안에 대해 논해 보았다. 정부는 여러 가지 차원에서 학교폭력을 예방하기 위해 노력하고 있으며 학교에 전문상담교사를 배치하거나 학교 상담을 의무화할 수 있도록 중재하는 데 반해, 현실적으로는 학교폭력이 제대로 예방되지 못하고 있고 상담교사가 부족하며 예방 차원에서 상담이 적절하게 이루어지지 않는다. 또한 학교폭력을 경험한 피해 학생들 중 이를 벗어나는 방법으로 자살을 고려하여 결국 사망까지 이르거나 오랜 시간동안 외상 후 스트레스장애라는 후유증을 경험한다는 점에서 학교폭력의 위험성과 심각성을 지속적으로 인지하여 적절한 대책마련을 강구할 필요성이 제기된다.
참고문헌
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키워드

유아기,   발달적 특징,   폭력유형,   영유아교육기관,   학교폭력예방,   지도방안