[특수교육] 장애아동에 대한 진단과 평가의 과정 및 목적

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[특수교육] 장애아동에 대한 진단과 평가의 과정 및 목적에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 선별

2. 진단과 배치

3. 교육과정과 프로그램 개발

4. 평가

* 참고문헌

본문내용

특수교육을 받기 위해서는 현재 받고 있는 교육이 그들의 욕구를 충족시켜 주지 못한다는 사실이 입증되어야 한다. 이를 위해서는 각 학생의 교과 영역뿐 아니라 사회성 영역 등 제반 영역에 대한 평가 정보가 제공되어야 한다. 이 정보에는 부가적인 도움이 요구되는 일반적인 영역과 학생의 강점과 약점, 요구되는 교수전략과 중재 접근 등이 포함된다.
평가는 사정과정의 또 하나의 구성요소로서 학생의 개별화교육 프로그램과 학생의 가족에게 제공된 교육 프로그램에 대한 책임을 감당해야 한다. 또한 학생의 진전도, 학생의 삶의 질에 관한 교육 프로그램의 영향, 전체 교육 프로그램에 대한 평가를 포함하고 있다.
학생의 진전도 평가는 전통적인 교육 프로그램 측정 유형으로 교사들은 학생의 IEP 목표에 대한 진전도 평가부터 다른 부수적인 결과까지 폭넓은 평가를 실시해야 한다.
학생의 성취도에 관한 평가는 양적인 평가뿐만 아니라 질적 측정을 포함해야 한다.
삶의 질에 관한 핵심적인 구성요소는 정서적 안녕, 대인관계, 물질적 안녕, 개인적 발달, 신체적 안념, 자기 결정, 사회 통합, 인권(박승희, 2002; Schalock, 1996)등이다. 각 개인의 삶의 질은 생활환경이나 교육 장면, 기회 등과 관련되어 결정된다(Wehmeyer, 1996).
전체 교육 프로그램에 대한 평가는 아동과 그의 가족들에게 즉시 영향을 미치고, 학생의 진전도에서 나타나는 결함은 부적절하게 제공된 서비스에 기인하며, 교육 프로그램 그 자체가 표적했던 결과를 지원하지 못할 경우에는 교수 프로그램을 수정해야 한다(Snell & Brown, 2000).
* 참고문헌
이상행동의 심리학 / 이현수, 이인혜 외 3명 저 / 대왕사 / 2012
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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