[2021 유아교육론][2번] 유아의 창의성 교육방법에 대하여 설명하고, 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 창의적 질문법에 대하여 서술하시오.

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[2021 유아교육론][2번] 유아의 창의성 교육방법에 대하여 설명하고, 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 창의적 질문법에 대하여 서술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 창의성에 대한 개요
    1) 창의성의 의미
    2) 창의성의 발달
    3) 유아기의 창의적 표현
  2. 유아의 창의성 교육방법
    1) 교사의 질문
    2) 창의적 질문법
    3) 놀이를 통한 창의적 교육법
    4) 창의성 교육을 위한 교사의 역할
  3. 인터넷으로 방문한 유아교육기관에서 강조하는 창의적 질문법
    1) 인터넷 방문기관 소개 (OO 어린이집)
    2) 하루 일과
    3) 창의적 질문법
    4) 인터넷 방문을 통해 느낀 점

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

들의 사고를 자극하였다.
둘째, 탐색 과정에서는 자동차의 바퀴와 빠르기의 특성에 관해 이야기해 보는 시간이었다. 이때 선생님은 ‘자동차는 어떻게 움직이는 것일까?’, ‘자동차의 바퀴는 어떤 모습으로 되어 있니?’, ‘바퀴가 굴러갈 때 바퀴의 모습은?’, ‘여러 자동차 중에서 가장 빠른 것은 무엇일까?’라는 다양한 질문을 사용하면서 호기심을 가지고 탐색하게 했다.
셋째, 탐구 과정에서는 자동차가 달리는 모습을 몸으로 표현해 보자고 아이들에게 발을 동동거리는 모습을 보여 주었다. 이때 아이들이 자동차가 달리는 모습을 탐색하고 탐구하는 과정에서 선생님은 ‘넓은 들판을 달리는 모습을 표현해 볼까?’, ‘내리막길을 달릴 때의 기분은 어떨까?’, ‘좁고 울퉁불퉁한 길을 달릴 때의 모습은 어떨까?’, ‘자동차가 점점 빠르게, 점점 느리게 갈 때의 모습과 기분은 어떨까?’라며 창의적으로 탐구할 수 있도록 계속적인 질문을 하는 모습이 보였다.
수업이 끝나고 선생님과 아이들은 양팔을 벌리고 다양한 속도로 바퀴가 굴러가는 모습을 창의력을 발휘하여 몸으로 표현해 보려는 다양한 활동을 전개해 보는 모습이 담긴 것을 보고, 양덕 어린이집의 선생님들은 수업에서 아이들이 흥미를 갖고 계속해서 탐색하거나 놀이하기를 원하는 활동에서 각자의 창의성을 계발할 수 있도록 다양한 창의적 질문을 접목하고 있다는 것을 느꼈다.
4) 인터넷 방문을 통해 느낀 점
다양한 놀이활동과 수업 활동의 후기에서 눈길을 끄는 글이 있었다. 선생님은 아이들이 자신의 창의성을 발휘할 수 있으려면 학급의 분위기가 중요한 역할을 하는 것 같다고 하였다. 선생님은 아이들이 우리 반에서는 자신이 하고 싶은 것을 해도 된다고 느낄 수 있는 편안한 분위기와 하고 싶은 말을 마음껏 할 수 있게 상호작용하는 질문형식을 취하는 것이 관심 있는 분야를 탐색해볼 좋은 기회라고 하였다.
다른 선생님 한 분은 창의적인 결과나 산출물만큼이나 창의적으로 탐색하고 사고하는 과정이 의미 있고 중요하며, 아이들에게 충분히 탐색해보고 대화할 수 있는 시간을 제공해야 한다고 했다. 선생님은 아이들이 과정 자체에 집중하고 아이디어가 시사하는 바를 충분히 실행해보는 습관을 갖도록 창의적인 질문을 유도해 주어야 한다고 하였다.
Sternberg(2003)는 창의성을 ‘투자’에 비유하여 유아들의 투자 가치가 높도록, 즉 창조적 성과를 최대한 발휘할 수 있도록 유아가 흥미 있어 하는 분야를 찾도록 도움을 주어야 한다고 하였다. 또한, 교사가 가르치려고 하는 것이 학생 모두의 흥미를 끌 수 있는 것이 아닐 수 있다는 것을 강조하였다. 이를 위해 교사는 유아들에게 창의적 탐구의 과정에서 ‘지연된 보상’을 경험하도록 하여 즉각적인 보상뿐 아니라 창의적 과정을 통해서도 만족감을 느낄 수 있도록 지도해야 한다고 보았다. 많은 교사와 부모들이 좋은 성과에 대해 즉각 보상해야 한다고 인식하고 있지만, 성과나 보상만큼 과정의 중요성을 가르치는 것도 중요하다는 것이다.
비록 인터넷 스크린으로 양덕어린이집을 방문하였지만, 본인의 경험에 의하면 선생님들은 아이들이 창의적 과정의 중요성을 알고 즐길 수 있도록 지도하기 위해 선생님들 스스로 창의성의 가치에 대해 인식하고, 유아들의 자유로운 의사 표현의 과정을 기다려주는 여유로움을 갖는 것을 보면서 유아의 창의성 발달을 위한 다양한 활동을 실천하고 있다는 것을 느꼈다.
Ⅲ. 결 론
세계경제포럼의 회장인 Schwab(2016)은 로봇 기술과 무인 자동화 시스템으로 인해 앞으로 약 500만 개의 일자리가 사라질 것이며, 예전과는 비교가 되지 않는 빠른 속도와 넓은 범위의 변화로 미래를 예측하기 힘든 시대가 될 것이라고 보았다.
World Economic Forum(2016)은 4차 산업혁명으로 인한 변화와 그로 인해 야기될 문제 상황에 대비하기 위해 미래 인재가 가져야 할 핵심 역량 중 하나로 창의성을 강조했다. Cropley(2001/2004)도 변화하는 미래 사회에 효과적으로 적응하게 하고, 현재와 미래에 직면할 수 있는 많은 문제 상황에 대해 대처하거나 도전할 수 있는 능력이 창의성임을 주장했다. 이처럼 창의성이 변화하는 현시대의 방대한 지식과 정보를 분석하고 다재다능하게 활용할 수 있는 능력으로 강조되고, 인간 생활의 전 영역에 적용할 수 있는 바람직한 특성으로 여겨지면서 유아기부터 시작되어 생애주기 전체에 걸쳐 창의적 잠재력을 키워줄 수 있는 창의성 교육에 대한 교육적 요구가 강조되고 있다.
창의성 교육을 발달적 관점에서 살펴봤을 때, 유아기는 창의성 발달에 있어 가장 민감한 시기이자 적기라고 할 수 있다. 유아기는 신체적 성장과 함께 급격한 인지적 성장이 이루어지는 시기로 유아는 호기심이 많고 능동적이며 새로운 것에 대해 열린 마음을 갖고 일상생활에서 문제 해결을 위해 탐구하는 것을 즐기는 존재이기 때문이다.
4세 이후부터 초등학교 입학 전까지의 유아기의 창의성 발달은 최고조에 이르며 창의적 사고가 발달하며 창의적인 행동들도 뚜렷하게 나타나기 시작한다. 창의적 상상력이 발달하면서 상상 놀이, 역할놀이의 상황도 경험 위주의 놀이에서 점점 상상의 범위가 늘어나며 상상이 주가 된 주제로 발전하며 놀이가 양적ㆍ질적으로 확장되어 놀이가 훨씬 복잡해지고 풍부해지게 된다. 따라서 아이들이 자신의 독특한 생각이나 감정을 표현할 수 있도록 다양한 창의성 교육방법을 적용하여야 하며 특히 타인과의 의사소통, 사회성, 또래 협동을 원활하게 유도하기 위해 수업 및 교육활동에서 창의성을 발달시킬 수 있는 다양한 창의적 질문법을 적용하는 것이 바람직하다. 이를 통해 아이들은 능동적으로 창의적인 경험을 시도하고 즐길 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 전인옥ㆍ이경옥 공저(2020), 유아교육개론, 한국방송통신대학교 출판문화원.
2. 조형숙ㆍ김현주ㆍ김명하ㆍ김명정 공저(2019), 유아교육개론, 학지사.
3. 원계선ㆍ고선영 공저(2019), 놀이지도 (영유아를 위한), 학지사.
4. 신유림ㆍ문혁준 외 3명 공저(2019), 놀이지도, 창지사.
5. 김금주(2018), 유아교육개론, 학지사.
6. 방문한 유아교육기관: 양덕사회문화원 산하기관, 양덕어린이집.

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