1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<콜버그 >
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그의 도덕성 발달단계이론 설명
1) 인습 이전 수준의 도덕성
① 1단계 : 벌과 복종에 의한 도덕성
② 2단계 : 욕구충족을 위한 수단으로서의 도덕성
2) 인습 수준의 도덕성
① 3단계 : 대인 관계에서의 조화를 위한 도덕성
② 4단계 : 법과 질서를 준수하는 도덕성
3) 인습 이후 수준의 도덕성
① 5단계 : 사회 계약 정신으로서의 도덕성
② 6단계 : 보편적 도덕 원리에 대한 확신으로서의 도덕성

2. 콜버그 도덕성 발달단계이론의 교육적 시사점

*참고문헌*

<에릭슨>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 에릭슨의 성격발달단계이론 설명
1) 에릭슨의 성격발달 8단계
① 1단계 : 신뢰감 대 불신감 (출생~1세)
② 2단계 : 자율성 대 수치심 (1세~ 3세)
③ 3단계 : 주도성 대 죄책감 (3세~6세)
④ 4단계 : 근면성 대 열등감 (6세~12세)
⑤ 5단계 : 자아정체감 대 역할혼미 (12세~20세)
⑥ 6단계 : 친밀성 대 고립감
⑦ 7단계 :　생산성 대 침체성
⑧ 8단계 : 자아통합 대 절망
2. 에릭슨 성격발달단계이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론

*참고문헌*

본문내용

문에 아이들이 옳고 그름을 판단할 수 있게 도와주어야 한다. 이러한 과정에서 부모는 아이들이 목표를 달성할 수 있도록 용기를 주고 지지해 준다면 아이들은 스스로 해낼 수 있는 주도성을 형성할 수 있게 될 것이다. 아이들이 탐구하는 활동에 있어서 제한하지 않고 자유롭게 기회를 준다면 주도성을 갖게 된다. 주도성에 있어서 다른 아이들과 성과에 대한 비교를 하게 된다면 아이들은 죄책감을 느끼게 될 것이다. 서로의 능력을 비교하는 일이 일어나지 않게 특별히 신경써야 할 것이다. 그리고 이 시기가 되면 아이들이 탐색을 하기 시작하면서 호기심을 많이 가지게 된다. 특히 몸에 대한 호기심이 발달하게 된다. 자신의 몸뿐만 아니라 다른 친구의 몸도 탐색하게하고 왜 다른지에 대한 의문을 가지게 되면서 성에 대한 강한 호기심이 발달하게 된다. 이 면에서도 부모가 강하게 거부하거나 엄하게 훈육을 하게 된다면 아이들은 성에 대한 잘못된 인식이 될 수도 있으며 마치 아이들이 죄를 지은 것처럼 죄책감을 받을 수 있게 된다. 숨기려는 하는 것보다는 아이들과 함께 책이나 자료로 통해서 제대로 교육을 가르쳐 주는 것이 현명하다고 본다.
④ 4단계 : 근면성 대 열등감 (6세~12세)
= 이 시기는 아이들이 초등학교를 입학하고 사회적으로 필요한 지식과 다양한 기술들을 배우고 습득하는 과정이다. 중요한 인지적인 기술과 사회적 기술을 습득해야 성공에 대한 느낌을 알 수 있고 자부심을 발달시킬 수 있게 된다. 아이들이 이러한 것들을 습득하는 과정에서도 중요한 부분들이 있다. 아이들 사이에서 수준과 능력을 비교해서는 안 되는 것이다. 그리고 아이들이 지식과 기술들을 습득하지 못하고 배우지 못하게 된다면 열등감이 생겨버리고 만다. 아이들이 실수를 반복하고, 실패를 맛보는 순간이 오더라도 옆에서 지지해주고 격려를 해주는 것이 아이들이 자신의 속도에 맞춰서 발달하는 것이라고 생각한다.
⑤ 5단계 : 자아정체감 대 역할혼미 (12세~20세)
= 청년기에 접어들어서 성인이기 되기 위한 준비를 해야 한다. 이전과는 다르게 신체적으로 급격히 성숙하게 되지만, 성숙에 따른 2차 성장 같은 것이 아니라 내가 노력으로 쌓아온 지식과 기술을 통해서 진로를 정하고 수많은 선택과 결정을 해야 되는 때라고 본다. 정체감은 청년기에 형성에 있어서 결정적인 시기라고 할 수 있다. 청년기에는 부모와 독립을 하면서 때로는 다른 사람들에게 인정받기 위해 노력을 할 것이다. 성인이 되어서 살아가기 위해 준비해야 되는 과정이 이어지는데, 내가 중요시하게 생각하는 것과 다른 사람들의 의견이나 다른 영역들을 일관성 있게 하나의 자아정체성으로 형성할 수 있게 도움을 준다. 하지만 자아정체감에 대해 불안해하고 압박감을 느끼게 된다면 역할혼미의 갈등을 겪게 된다. 실패했다고 좌절하거나 노력하지 않으면 비행을 저지르게 되거나 약물중독, 성격장애를 가져올 수 있게 된다. 어떠한 선택과 결정을 가지고 비난하지 않고 긍정적인 모험과 탐색을 계속해서 가지고, 긍정적인 정체감을 달성하도록 도와주어야 한다. ‘신체적인 안정감, 자신이 어디로 가고 있는지를 아는 것, 사람들로부터 인정을 받을 수 있다는 확실성’ 이것이 긍정적인 정체감을 달성할 수 있도록 도와 줄 것이다.
⑥ 6단계 : 친밀성 대 고립감
= 이 시기는 성인이 되는 단계로 다른 사람과의 관계를 형성하면서 친밀관계를 만들어가게 된다. 사회생활을 하게 되면 사람들과의 상호작용을 하면서 관계를 형성해야 되기 때문에 자신의 정체감과 다른 사람의 정체감을 이해하는 능력이라고 본다. 이러한 안정적인 친밀관계는 서로가 서로를 이해해주고 공감해 줄 수 있는 것들을 나누는데 큰 도움이 될 것이다. 반면 친밀감을 형성하지 못하게 된다면 자신만의 고립된 환경에 갇히게 되면서 친밀한 관계를 이어갈 수가 없게 된다.
⑦ 7단계 :　생산성 대 침체성
= 모든 사람들이 당연하게 해야 되는 것은 아니지만 배우자를 만나서 아이를 낳고 내 후손을 남기기 위한 노력을 하게 된다. 아이들을 낳고, 기르고, 가르치면서 다음 세대로 성장할 수 있게 도와주는 것이다. 하지만 요새 결혼과 출산에 대한 개념들이 많이 바뀌어서 다음세대로 이어지지 않는 가정들도 많다. 그러게 되면 아무래도 다음 세대들을 위해서 ‘내가 할 수 있는 것은 없다.’라고 생각하기 때문에 침체성에 빠지게 되는 것이다.
⑧ 8단계 : 자아통합 대 절망
= 노년기에 접어들면서 많은 생각과 자신의 삶을 뒤돌아보게 되는 시기이다. 살아오면서 내가 이루고 싶은 것들을 이루었는지, 내 삶에 만족하면서 살아 왔는지, 후회 없는 삶을 살았는지 등을 생각하면서 죽음에 대한 것을 받아들이고 만족함으로써 자아통합을 이루게 된다. 하지만 죽음에 있어서는 그 누구도 받아들여야 한다는 것이 쉽지는 않다. 후회되는 순간 절망에 빠지게 되는 것이다. 후회되는 삶이라도 그때로 돌아갈 수 없음을 인정하고 앞으로의 시간을 만족스럽게 보내는 것이 중요하다고 생각 한다.
2. 에릭슨 성격발달단계이론의 교육적 시사점
= 에릭슨은 전 생애를 거쳐서 발달한다고 보았는데 인간은 단계적으로 다양한 사회적 관계 속에서 살아가고 형성되는 것을 알려주고 있다. 모든 상호작용 속에서 이루어지고 있고 다양한 관계를 통해 우리가 겪어야 하며 헤져나가야 할 부분들 이라고 생각한다.
Ⅲ. 결론
인간은 도움 없이 살 수는 없다는 것을 느꼈다. 도움으로 인해서 인간은 무한한 능력과 실력, 발달을 보여줄 수 있겠다라는 생각을 하게 되었다. 나와 상대방을 비교하려고 하지말고 개개인을 인정해주고 개개인의 모습을 받아들여 준다면 좋은 성과를 이룰 것이다. 자기 자신을 자책하지 않고 사랑해 준다면 남들도 그러지 못할 것이다. 모두 소중하고 특별한 존재이기에 나보다 못한다고 구박하거나 실수로 인해서 그 사람을 깍아 내리려는 행동들과 말들은 안했으면 좋겠다. 후회 없는 삶을 살기를 기도해 본다.
*참고문헌*
-박성수, 이성진 <교육심리학> 방송통신대학교 출판문화원 1999
-윤이상 <에릭슨의 8단계 생애주기이론을 통한 한국교회 청년대학부 소그룹 진단의 가능성 모색> 장로회신학대학교 대학원,[2008] [국내석사]
-네이버 지식 백과사전

키워드

콜버그 도덕성 발달단계이론,   인습 이전 수준의 도덕성,   인습 수준의 도덕성,   인습 이후 수준의 도덕성,   에릭슨 성격발단단계 설명,   그 교육적 시사점