교육학개론 레포트 - 교수학습 이론의 특징과 시사점

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본문내용

성주의자들에 의하면 전통적인 교수설계는 지식이 인간의 외부에 객관적으로 존재하며, 인간은 이러한 지식을 수동적으로 받아들이는 개체라는 가정 하에 모든 교수 활동이 이루어졌다고 주장한다. 하지만 구성주의에서는 지식이란 외부에 객관적으로 존재하는 것이 아니라 인간에 의해 의미가 부여되는 것이며, 학습은 능동적으로 의미를 구성하는 과정이라고 주장한다. 이러한 지식에 대한 인식론적 차이는 교수-학습의 방법과 설계에 차이점을 초래한다.
구성주의 학습이론은 단순한 지식의 습득보다는 학습자 스스로 학습 과정을 구성하고 어떻게 활용할 것인가에 초점을 맞춘다. 아래에서는 행동주의나 인지주의 학습이론을 전통적 학습이론으로 보고 이와 비교하여 구성주의의 특징을 정리한 것이다.
　
(1) 교육과정에서 전통적 학습이론은 부분에서 전체로 순서를 정하고 기초를 중시한다. 구성주의 학습이론은 반대로 전체에서 부분으로 순서를 정하고 큰 개념에 초점을 둔다.
　
(2) 학습 내용에서 전통적 학습이론은 고정된 학습과정을 준수해야 한다고 여긴다. 구성주의 학습이론은 학생들의 질문에 큰 의미를 둔다.
　
(3) 교수-학습 자료에서 전통적 학습이론의 학습 활동은 주로 교과서에 의존하는 편이다. 구성주의 학습이론의 학습 활동은 교과서분만 아니라 다양한 학습 활동 자료를 활용한다.
　
(4) 교사의 역할에서 전통적 학습이론의 교사들은 학생들에게 정보를 제공하는 충실한 강의자이다. 구성주의 학습이론에서는 교사들은 학생들에게 적절한 환경을 제공하며 그들과 상호소통 하는 존재이다.
　
(5) 교사의 강조점에서 전통적 학습이론의 교사들은 학생들에게 정확한 답을 요구한다. 구성주의 학습이론의 교사는 학생들이 획득한 개념을 이해하기 위하여 그들의 관점에 관심을 갖는다.
* 구성주의 학습이론이 교육에 미치는 시사점
구성주의 학습이론에서는 학습자 중심의 교육이 이루어져야 함을 시사한다. 학습은 학습자 자신의 활동과 그것에서 비록 되는 그 나름의 창조에 있다 구성주의 학습에서는 학습자가 주도적이고 능동적으로 학습활동을 해야 하기 때문에 학습자 중심의 교육이 되어야 할 것이다. 또한 학습자의 인지갈등의 유발을 통해 사고력을 신장할 수 있다는 것이다. 학습자의 인지 갈등 유발은 지각적 수준뿐만 아니라 인지적 수준에서도 가능하다. 인지적 수준에서는 외적이며 언어적 발문을 통해 인지적 갈등을 유발하고, 이런 갈등을 내재적 동기를 유발하고 문제 해결의 동기가 될 수 있다.

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A+학점,   교육학,   교육학개론