[청소년활동론 3학년] 1. 경험학습의 개념과 특징, 그리고 진행원리에 대해 설명하시오(10점).

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 경험학습의 개념과 특징, 그리고 진행원리에 대해 설명하시오(10점).
1) 경험학습의 개념
2) 경험학습의 특징
3) 경험학습의 진행원리
(1) 구체적 경험의 단계
(2) 반성적 관찰 단계
(3) 추상적 개념화 단계
(4) 능동적 실험 단계
4) 경험학습이 청소년활동에 주는 시사점

2. 긍정적 청소년개발(Positive youth development) 모델의 내용과 작동체계에 대해 설명하고, 이 모델이 청소년활동에 주는 시사점에 대해 논하시오(20점).
1) 긍정적 청소년개발(Positive youth development) 모델의 내용
2) 긍정적 청소년개발(Positive youth development) 모델의 작동체계
3) 이 모델이 청소년활동에 주는 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

해 전인적인 청소년 발달 활동에 대한 더 나은 이해와 적용을 위하여 이러한 다양한 이론들의 사용을 입증할 필요가 있다고 주장하였다.
2) 긍정적 청소년개발(Positive youth development) 모델의 작동체계
긍정적 청소년발달을 구성하는 요소에 대해 Roth와 Brooks-Gunn(2003)은 그 구성요소를 5C(Competence(역량), Character(인성), Confidence(자신감), Connection(유대), Caring & Compassion(배려와 이타심)으로 설명하였으며 Lerner(2005)는 여기에Contribution(공헌)을 추가하여 6C로 구성된다고 하였다. Larson(2000)의 경우에는 긍정적 청소년발달의 구성요소를 Creativity(창의성), Leadership(지도력), Altruism(이타주의), Civic engagement(시민적 참여)의 네 가지를 들었으며, King et al.(2005)의 연구에서는 Confidence(자신감), Coping(대응), Health(건강), Well-being(안녕)으로 구성요소를 정리하기도 하였다. 이처럼 긍정적 청소년발달은 청소년의 발달자산과 그에 따른 긍정적발달성과에 주목하고 있는 것을 확인할 수 있다.
긍정적 청소년발달의 핵심 원리에 대한 연구들도 이루어져왔다. 종합적으로 살펴보면, 6개의 원리가 도출된다. 첫째, 모든 청소년은 긍정적 성장과 발달을 위한 내재적 능력을 가지고 있다. 둘째, 청소년이 그들의 발달을 키워가는 사회적 관계, 맥락, 생태학적 환경에 놓여있을 때 긍정적 발달 궤적이 존재하게 된다. 셋째, 청소년이 다양하고 풍성한 사회적 관계, 맥락, 생태학적 환경에 참여하게 될 때 긍정적 청소년발달은 더욱 강화된다. 넷째, 모든 청소년은 이러한 사회적 관계, 맥락, 생태학적 환경에서 혜택을 받게 된다. 예를 들어 지지, 역량함양, 참여는 인종, 민족, 성별, 가계소득 등과 관계없이 보편적으로 모든 청소년의 중요한 발달자산이 된다. 다섯째, 중요한 발달적 맥락이 되는 공동체는 긍정적 청소년발달을 위한 실행가능하고 중요한 전달체계가 된다. 여섯째, 청소년은 자신의 발달에 있어 주요한 역할을 할 뿐만 아니라 긍정적 청소년발달을 가능하게 하는 다양한 사회적 관계, 맥락, 생태학적 환경 및 공동체를 형성하는, 중요하지만 아직까지 많이 활용되지 않은 중요한 자원이 된다.
3) 이 모델이 청소년활동에 주는 시사점
첫째로, 긍정적 청소년발달은 발달 프로세스를 정의하고 이해하는 강점 기반의 접근을 한다. 구체적으로 말하면 긍정적 청소년 발달은 청소년들의 가정된 무능력보다는 분명한 가능성을 강조한다. 이와 같은 인식은 청소년과 관련된 이전의 주류 심리학 연구의 중대한 비평을 가하는 것이다. 이러한 비평은 그동안의 청소년 발달에 대한 이해가 병리학적인 탐구와 교정이 압도적이었으며 청소년의 유기체적 발달이 어떻게 이루어지는지에 대한 관점은 매우 저조하였다는 것을 의미한다. 두번째, 다른 많은 긍정적 청소년 발달 옹호자들과 마찬가지로 긍정적 청소년 발달환경으로서의 공동체에 중점을 둔다. 청소년들이 그들의 발달에 영향을 주는 사람, 정책 등 다양한 공동체적 환경뿐만 아니라 청소년의 긍정적 발달에 인큐베이터와 같은 역할을 하게 되는 공동체중심의 접근을 시도한다. 마지막으로, 긍정적 청소년발달은 청소년의 건설적인 발달 자원으로서 다양한 가치나 관점, 세계관 등을 거부감 없이 받아들인다. 이는 긍정적 청소년발달이기존의 세속적 사회과학 전통에 역행할지라도, 청소년의 긍정적 태도와 건강한 발달 궤적에 활력을 주는 요인을 파악하는 노력에서 가치관, 도덕적 관점, 종교적 세계관 등을 파악하는데 주저함이 없음을 의미한다.
살펴본 바와 같이 긍정적 청소년발달 이론은 청소년의 성장과 발달에 관련된 광범위한 분야와 개념 그리고 다양한 전략들이 포함되어 있는 매우 포괄적이고 개방적 성격의 이론으로 파악할 수 있으며, 청소년의 부정적인 측면보다는 긍정적인 측면에 주목하고 있는 것을 알 수 있다. 청소년의 자발적이고 내재되어 있는 성장 능력을 신뢰하고, 청소년이 다양한 공동체적 발달의 맥락 속에서 잘 적응하고 건강한 성인으로 성장해 나가는데 필요한 발달자산을 중시하고 있는 긍정적 청소년발달 이론의 특성을 확인하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 경험학습의 개념과 특징, 그리고 진행원리에 대해 설명, 2. 긍정적 청소년개발(Positive youth development) 모델의 내용과 작동체계에 대해 설명하고, 이 모델이 청소년활동에 주는 시사점에 대해 논해 보았다. Pittman(1991)은 긍정적 발달을 청소년의 역량을 보다 바람직한 방향으로 성장시키고 발전시키는 일련의 과정으로 보았으며, Benson과 Pittman(2001)은 청소년들의 다양한 체험, 경험, 활동을 통해 청소년기에 당면한 기본적인 욕구를 충족시키고, 성공적인 성인으로서의 삶을 위해 필요한 역량 즉, 사회적도덕적정서적신체적인지적직업적 측면에서의 역량들을 발달시켜나가는 일련의 과정으로 정의하고 있다. 모든 인간은 성장과 자기 증진을 위하여 끊임없이 노력하며, 위기나 역경(스트레스)과 같은 성장 방해요인을 적극적으로 극복하고 자신의 인생목표와 행동방향을 스스로 결정하며, 이러한 결정에 따르는 책임감을 가진다. 또 자기를 조절하고 통제하는 능력을 가진 존재로서 인간은 신뢰할 수 있는 자원을 만드는 존재이고, 자기 이해와 자기 지시적 능력을 갖고 있으며, 건설적인 변화를 일으킬 수 있는 존재로서 자신의 삶의 과정 속에서 만나게 되는 위기와 역경을 탄력적으로 대처하면서 긍정적 발달을 이루어내는 강점을 가진 존재이다.
참고문헌
권석만(2011). 긍정심리학-행복의 과학적 탐구. 학지사.
김윤나 외(2018). 청소년활동론. 서울: 신정.
권일남 외(2008). 청소년활동지도론. 서울: 학지사.
고관우 외(2011). 초기청소년의 체험활동 참여 영역에 따른 공동체의식과 학교생활적응에 미치는 영향. 청소년복지연구.
김경수(2007). 「Kolb의 경험학습에 기초한 청소년 비전교육 프로그램 프로토타입 개발」. 안동대학교 대학원 석사학위논문.

키워드

청소년,   경험,   경험학습,   진행원리,   긍정적 청소년개발모델,   청소년활동,   작동체계