시각장애아의 특성

소개글

시각장애아의 특성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 신체·운동적 특성

II. 인지적 특성

III. 언어적 특성

IV. 사회적 특성

* 참고문헌

본문내용

데 효과가 크지 않기 때문에 시각장애 유아의 성격은 대부분 조용하고 수동적인 성향을 가지게 된다.
연속선상에서 시각장애 학생의 대인관계는 소극적일 뿐만 아니라 사회나 환경에 대해서도 능동적으로 대처하는 경향이 적다.
따라서 유아기의 모자 관계나 그 후 원만한 대인관계의 형성을 위해서라도 단순히 장애에 따른 어려움에만 주목하기보다는 시각장애 학생과 주위 사람과의 관계에 대해서도 배려하는 것이 중요하다.
시각장애학교에 재학하고 있는 시각장애 학생은 작업능력 등의 신체적 능력이 정안 학생에 비해 뚜렷이 떨어지나, 사회화, 커뮤니케이션, 책임 수행능력, 신변 자립 등은 차이가 크지 않다고 할 수 있다(佐蘿泰正, 1974).
사회적 관계에서 시각적인 모델링이 어려운 것은 부모나 교사의 직접적인 지시에 따른 것이 아니라 관찰을 통한 것이어서 그 영향력이 약할 뿐만 아니라, 행동 형성을 위한 자율성을 획득해 가는 과정에서 이루어지는 것이다. 따라서 시각장애 학생은 부모나 교사, 타인에 의한 통제를 통하여 자기관리능력을 습득해 간다는 점에서 사회화의 의미는 대단히 크다.
사회화 기술은 때때로 시각장애 학생의 교육에서 지나쳐 버리는 경향이 있다. 그러나 이 기술은 학생의 학교 생활과 전반적인 삶의 질에 매우 중요하다. 더욱이 많은 사회화 기술은 관찰과 우발 학습을 통하여 습득되기 때문에 시각장애 학생은 이러한 기술을 발달시키는 데 큰 어려움을 겪는다.
이러한 기술에는 차례 기다리기, 다른 사람에게 주목하기, 대화를 시작하고 계속하기, 같은 연령의 정안 학생이 흔히 사용하는 표현이나 행동을 이해하고 사용하기 등이 포함된다.
* 참고문헌
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