교과지도가 가르치는 교과중심의 학습영역이라면 생활지도는 무엇일까요 학교상담자로서 그 역할과 특성을 정리하여 제시하고

소개글

교과지도가 가르치는 교과중심의 학습영역이라면 생활지도는 무엇일까요 학교상담자로서 그 역할과 특성을 정리하여 제시하고에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 생활지도에 대한 학교상담자로서 그 역할과 특성

2. 생활지도 상담이 상담자에게 어떤 역할을 요구하고 있는지
1) 전인적 세계시민으로서의 성장
2) 예방
3) 문제해결력의 신장
4) 미래의 준비

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

이다. 그러나 생활지도든 상담이든 고도의 전문성을 요하는 부분이 있는 반면에 일반적인 지식과 능력만 필요한, 쉬운 부분이 있다고 보아야 옳다. 중요한 것은 상담이나 생활지도는 그 활동에 임하는 교사의 태도이며 교사 자신의 행동과 태도가 바로 학생들의 모델링의 대상이 되므로 교사는 자신을 발전하고 성장시키도록 노력해야 한다. 그리고 상담을 생활지도의 한 방법으로 보는 관점이 있다. 생활지도에는 학생조사, 정보제공, 상담, 진로지도, 정치, 심리교육 등이 있는데, 상담은 이런 생활지도의 활동 중 하나라는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 생활지도에 대한 학교상담자로서 그 역할과 특성을 정리하여 제시하고, 생활지도 상담이 상담자에게 어떤 역할을 요구하고 있는지 기술해 보았다. 생활지도는 인간 개개인의 인지적, 정의적, 신체적 특성과 잠재가능성을 바르게 이해하고 발달시켜서 개인의 교육적, 직업적, 사회적, 심리적 발달이 최고조에 도달함으로서 자아가 실현되도록 도와주는 봉사활동을 가리킨다. 따라서 생활지도는 이런 봉사활동에 관한 학문적 이론과 실증적 연구의 총체로서, 봉사활동의 과정과 절차를 모두 가리킴과 동시에 이를 위해서 제공하는 모든 교육적 경험을 포함한다. 따라서 생활지도는 첫째, 인간발달의 전 과정에서 개인이 직면하는 모든 삶의 문제를 대상으로 하며 둘째, 생활지도의 궁극적인 목적은 개인의 전인적 발달과 자아실현을 도모하는 것이라고 볼 수 있으며 셋째, 생활지도는 학생의 권리와 이익을 최대한으로 보장하고 신장하며 인간의 발달을 위해서 필요한 교육적 경험을 제공하는 봉사의 과정이며 넷째, 생활지도는 학문의 체계이며 실천적 과정인 동시에 실천의 구체적 내용을 가리키는 것으로 볼 수 있다. 이와 같은 정의에 비추어 보면 21세기 학생생활지도의 방향은 학교단위로 지역의 실정과 학교의 특수성을 고려하여 학생들 개개인이 각자 자신의 인지적, 정의적, 신체적 특성과 잠재가능성을 이해하고 발달시켜 교육적, 직업적, 심리적, 발달을 최대한 계발하도록 돕는 지도과정으로 설정해야한다.
참고문헌
김태호(2004). 「생활지도와 상담」. 서울 : 학지사.
장혁표(2000). 「생활지도의 이론과 실제」. 서울 : 형설출판사.
강동수(2002). 학교생활지도 정보관리시스템 연구. 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
채열,“효율적인 학생지도상담을 위한 사이버 학생상담 시스템의 설계 및 구현”, 원광대 교육대학원, 2001.

키워드

생활지도,   학교상담,   상담자,   역할,   생활지도 상담,   생활지도 역할