[2021 교육심리학] 1.가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점 2.매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

[2021 교육심리학] 1.가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점 2.매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 가드너(Gardner)의 다중지능이론과 교육적 시사점
  1. 서 론
  2. 본 론
    1) 다중지능이론의 개념과 특징
    2) 다중지능이론의 영역과 분류
       ① 언어적 지능
       ② 논리수학적 지능
       ③ 공간적 지능
       ④ 신체운동적 지능
       ⑤ 음악적 지능
       ⑥ 개인간 지능
       ⑦ 개인내적 지능
    3) 교육적 시사점
       ① 고유성과 개별성
       ② 인간지능의 다양성
       ③ 환경에 의한 지능의 성숙
       ④ 상호작용성
  3. 결 론
  4. 참고 문헌


Ⅱ. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설과 교육적 시사점
  1. 서 론
  2. 본 론
    1) 매슬로우 이론의 가정과 관점
    2) 동기위계의 5단계
       ① 생리적 욕구
       ② 안전 욕구
       ③ 소속과 사랑의 욕구
       ④ 자존감
       ⑤ 자아실현 욕구
    3) 성장동기와 자아실현자의 특성
       ① 성장동기
       ② 자아실현자의 특성
    4) 교육적 시사점
  3. 결 론
  4. 참고 문헌

본문내용

건강
3) 성장동기와 자아실현자의 특성
① 성장동기
자아실현 욕구는 인간의 동기 중에서 제일 상위의 단계에 있지만 이러한 욕구는 다른 욕구와 함께 계층화하기에는 적합하지 않다. 그 이유는 1단계에서 4단계까지의 기본적 욕구와 5단계의 욕구는 근본적으로 다르기 때문이다. 즉 생리적 욕구, 안전 욕구, 소속과 사랑의 욕구, 자존감 욕구들은 결핍으로부터 인간을 동기화시키지만 자아실현 욕구는 성장에 의해서 동기화되기 때문이다.
사람들은 결핍 동기에 익숙해 있으므로 개인의 행동은 긴장을 감소하거나 당장의 부족한 것을 채우려는 쪽으로 에너지를 투입하게 된다. 예를 들어 사람이 외로우면 동료를 찾는다. 이처럼 4단계까지의 인간 욕구는 결핍 동기에 의해서 기능을 한다. 결핍 동기와는 대조적으로 성장 동기는 한 개인의 고유한 자아실현 경향성을 가지고 인생을 발전시킨다.
결핍 동기를 만족시키면 긴장이 완화되지만 성장 동기를 만족시키려면 오히려 긴장이 증가한다. 예를 들어 즐거움을 맛보기 위하여 험한 산을 오름으로써 성장 동기를 만족시키려는 것은 위험과 신체적 어려움이 수반된다. 반면에 결핍 동기인 안전을 지키기 위해서는 그냥 계곡에 머물면서 산을 오를 때 부딪칠 수 있는 위험으로부터 자신을 보호하면 되는 것이다.
② 자아실현자의 특성
매슬로우에 따르면 자아실현자는 존재가치에 의해 동기화되며 성장 동기를 가지고서 자신의 체험을 확장하고 삶을 풍부하게 한다. 매슬로우가 주장하는 자아실현자의 특징을 살펴보면 다음과 같다.
자아실현자는 현실에 대하여 효과적인 지각을 하며 편안해한다.
자아실현자는 자아 중심적이지 않고 문제 중심적이며 자기 자신보다 외부의 문제들에 관심을 가진다.
자신에 대해 불편해하지 않으며 혼자일 수도 있고 일반 사람들보다 더욱 고독과 개인 사생활을 즐기는 경향이 있다.
자아실현자는 사회적 환경으로부터 비교적 독립되어 있다.
자아실현자는 자연이나 어린아이와 같이 삶의 기본적인 것에 대하여 기쁨과 즐거움을 느끼며 새롭고 순수하게 감사해하는 놀라운 능력이 있다.
자아실현자는 환희와 경이로움, 경외의 느낌 등 신비한 경험을 한다.
자아실현자는 일반 사람들보다 더욱 깊은 관계를 맺으면서 소수의 사람과 깊은 유대를 맺는다.
자아실현자는 수단과 목적을 구분하며 실제 생활에서 옳고 그른 것을 확실하게 구분한다.
자아실현자는 어린아이의 순수함에 가까운 창조성을 지니고 있다.
자아실현자는 자아 충족적이고 자율적이기 때문에 특정한 방식으로 생각하고 행동하라는 사회적 압력이나 문화 적응에 저항한다.
4) 교육적 시사점
매슬로우의 인간 욕구에 관한 준거 틀은 시사하는 바는 크다. 어떤 사람이 음식이나 옷, 거주지와 같은 자원이 부족한 경우 기본적인 생리적 욕구가 충족되지 못한 상태이고 이는 다른 종류의 욕구를 충족하는 데 있어서 극복하기 힘든 장애물을 만든다. 특히 불우 가정이나 개인들에게 서비스를 제공하기 어려운 경우 사람들은 기본적인 생리적 욕구가 채워져야 다른 욕구를 채우기 위한 에너지를 발견할 수 있으므로 매슬로우의 이론은 설득력이 있다.
인간의 욕구와 구조에 관하여 많은 심리학자들이 이론을 제시했다. 그러나 매슬로우의 욕구이론은 여러 가지 결함을 가지고 있음에도 불구하고 인간의 욕구를 여러 가지로 설명할 수 있고 보통의 인간을 모형으로 삶아서 조직의 구성원들을 이끌어갈 수 있는 방향을 제시할 수 있다. 매슬로우의 이론은 보통 사람을 대상으로 한 것이므로 일반인뿐만 아니라 교육기관에 근무하는 교사들에게도 적용할 수 있다.
인적자본론에 의하면 각 개인은 자신의 경제적ㆍ비경제적인 이윤 동기에 따라 기술의 개발과 획득에 투자함으로써 자신의 생애주기 동안 얻게 되는 소득을 극대화하려고 한다는 것이다. 송희준(1991)은 생애주기 동안 추구하는 대상은 주로 소득과 같은 경제적 동기가 주된 것이지만 A.Downs의 주장대로 권력이나 명예, 사회적 지위일 수도 있고, 매슬로우의 5단계 욕구의 합일 수도 있다고 말했다. 이처럼 교사나 학생들도 경제적ㆍ비경제적인 이윤 동기를 가지고 자신의 능력을 발휘하거나 개발하는 데 투자하여 자신의 생애주기 동안 최상의 결과를 이루려고 할 것이다.
그래서 그들이 원하고 있는 바를 매슬로우가 제시한 5가지 욕구를 통해서 살펴보면 쉽게 이해하고 직무 또는 학업 만족의 향상을 위한 전략을 제시하는 데 유용할 것으로 판단된다. 매슬로우는 개인의 일반적인 욕구부터 고차원 수준의 욕구에 대한 개념을 설명하고 구분하였기 때문이다.
3. 결 론
매슬로우는 극히 소수만이 자아실현을 하게 되는데 이는 사람들이 자신의 능력을 과소평가하고 두려워하여 기회를 놓치기 때문이라고 한다. 이것은 안전의 욕구가 가져다주는 부정적 측면이기도 하다. 보다 높은 차원의 성취를 위해서는 실수를 무릎 쓰는 용기와 도전적인 의지가 필요하다. 또한 사회 환경으로부터 적절한 성장 기회를 받지 못하여 자아실현을 이루지 못하는 경우가 있다. 매슬로우의 인간의 욕구에 대한 개념은 인간에 대한 이해를 유용하게 할 뿐만 아니라 우리의 전문적 실천의 목적 설정을 하는 데 있어 확고한 이론적 기초를 제공해 준다. 또한, 매슬로우가 제시하고 있는 인간행동에 대한 욕구 위계 이론은 인본주의적 원리에 기반을 두고 있다. 욕구는 낮은 계층으로부터 상위 계층으로 단계화 되어 있으며 상대적으로 높은 단계에 있는 욕구가 충족되기 위해서는 그 이전의 단계에 있는 욕구가 충족되어야 한다고 설명하고 있다. 최상위 단계에 있는 자아실현 욕구는 에릭슨이 제시한 인생의 마지막 발달단계를 성공적으로 해결한 것과 유사하게 보인다.
4. 참고 문헌
1) 전용오ㆍ여태철ㆍ황매향(2020), 교육심리학, 한국방송통신대학교 출판문화원.
2) 신명희ㆍ강소연(2018), 교육심리학, 학지사.
3) 김희수(2017), 교육심리학(이해하기 쉽게 쓴), 동문사. 4) 신종호(2015), 교육심리학(교육실제를 보는 창), 학지사.
5) 이정서(2010), 인간행동과 사회환경, 동문사.
[비고]
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