지적장애, 정서 및 행동장애에 대해 설명하고 교수방법을 작성하여 제출하시오

소개글

지적장애, 정서 및 행동장애에 대해 설명하고 교수방법을 작성하여 제출하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 지적장애, 정서 및 행동장애에 대해 설명
1) 지적장애
2) 정서 및 행동장애

2. 지적장애, 정서 및 행동장애 아동에 대한 교수방법
1) 지적장애 아동을 위한 교수방법
2) 정서 및 행동장애 아동을 위한 교수방법

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

요구한다. 이러한 교사의 전문성은 교과 전문성만을 의미하는 것이 아니라 교과에 대한 지식, 교과를 잘 가르칠 수 있는 교수능력, 학생상담 및 지도능력, 학급 관리능력, 교육적 안목가치관태도, 평생학습자로서의 자기개발능력 등의 총합이다. 교사는 교육을 진행시키는 진행자이고 학생의 학습을 안내하고 상담하며 학생의 성장에 자극을 줄 뿐만 아니라 학생들의 학습조력자, 사회의 가치와 규법ㆍ생활양식을 대변하는 모형이기도 하다. 또한 교사는 수업 전문가, 동기 유발자, 학급의 경영자, 지도자이기도 하다. 학자마다 그 역할에 대한 규정은 다양하나 교사가 교육활동에서 가장 핵심적이고 중추적인 위치를 차지하고 있다는 것에는 이견이 없으며 교사의질은 교육의 질을 좌우한다는 점에서 교사의 중요성은 아무리 강조해도 지나침이 없다. 특수교사는 교사가 갖춰야 할 일반적인 전문성뿐만 아니라 특수교육대상 학생의 효과적인 지도를 위하여 교과교육, 치료교육 및 직업교육과 더불어 교육공학, 교육심리학, 재활의학 등 다양한 분야의 전문가들과 함께 아동에게 요구되는 교육활동들을 함께 수행할 수 있는 능력도 갖추어야 한다. 따라서 특수교사 전문성의 높낮이는 특수교육의질을 좌우한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지적장애, 정서 및 행동장애에 대해 설명하고 교수방법을 작성해 보았다. 교수방법은 교사가 학생을 지도하는 데 가장 중요한 변인이며, 교수방법에 따라서 지도 성과가 매우 달라질 수 있다. 게다가 특수교육에서 교수방법은 일반교육보다 더 중요한 역할을 하는데, 특수교육 대상아동 개개인의 욕구가 모두 다르기 때문에 교사가 적절한 교수방법으로 다양한 욕구를 충족시켜 주어야 하는 것이다. 교수방법을 선택할 때 모든 자폐성 장애아동에게 맞는 한 가지의 방법은 없다. 자폐성 장애아동에게는 광범위한 교수방법을 모두 사용할 수 있다는 점을 고려하는 동시에 각각의 방법은 아동의 발달정도나 교육환경에 맞게 수정되어야 한다. 또한 교사는 교수방법을 선택할 때 각 아동의 개별적 흥미, 강점, 요구에 맞게 수정하는 것이 필요하다.
Ⅳ. 참고문헌
김미경 외 (2007). 정서 및 행동장애아 교육. 서울 : 학지사.
김진호 외 역 (2006). 최신특수교육. 서울 : 시그마프래스.
이소현 (2003). 유아특수교육. 서울 : 학지사.
김윤정, 2011. “발달장애 학생을 위한 환경중심 언어중재의 연구 동향분석”. 공주대학교 특수교육대학원 치료특수교육 석사학위 논문.

키워드

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