목차
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 발도르프 프로그램의 개발 배경
2. 발도르프 프로그램의 이론적 기초
1). 슈타이너의 인지학적 인간 이해
2). 인간발달 단계
3). 기질론
3. 교육목표 및 원리
1). 교육목표
2). 교육의 원리
4. 교육과정
1). 통합적 교육과정
2). 에포크 수업
3). 조기 외국어 수업
4). 예술 수업
5). 노작 수업
5. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1). 강점
2). 약점
Ⅲ. 결 론
※ 참 고 문 헌
Ⅱ. 본 론
1. 발도르프 프로그램의 개발 배경
2. 발도르프 프로그램의 이론적 기초
1). 슈타이너의 인지학적 인간 이해
2). 인간발달 단계
3). 기질론
3. 교육목표 및 원리
1). 교육목표
2). 교육의 원리
4. 교육과정
1). 통합적 교육과정
2). 에포크 수업
3). 조기 외국어 수업
4). 예술 수업
5). 노작 수업
5. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
1). 강점
2). 약점
Ⅲ. 결 론
※ 참 고 문 헌
본문내용
년이 지나면서 속기, 측량술, 농사, 응급처치, 공업기술, 공장 및 농장 실습으로 진행된다.
5. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
한국 발도르프 유아 교육기관에서는 발도르프 교육원리를 토대로 하여 대상, 목표, 환경구성, 교사교육, 리듬적인 일과운영 부모 교육으로 조직되어 있다. 발도르프 교육에서 핵심이 되는 자유놀이, 라이젠, 동화를 교육내용으로 뽑아 실제현장에 적용했는데 이는 지식만을 전달하는 것이 아니라 유아발달을 통해 유아를 존중해야 한다는 내용이다. 복잡하지 않은 놀잇감을 통한 자유놀이, 문화적 주기에 맞춰야 하는 라이젠, 유아들의 상상을 자극하기 위한 테이블 동화는 발도르프 유아교육이 지니고 있는 전통적인 교육 내용이다.
1). 강점
첫째. 교사가 창의적인 생활에 친숙해진다면 삶의 교육이 지닌 강점을 제대로 사용할 수 있을 것이다. 삶의 교육이란 어떤식으로 삶을 가꾸는가에 따라 유아들에게 계획된 수업활동보다 더욱 다양한 경험의 가능성을 제공할 수 있기 때문이다.
둘째. 삶을 직접 경험하여 성장하는 유아는 세상과의 친밀함이 생김으로써 어려움을 극복할 수 있는 융통성이 발달된다. 이러한 점에서 발도르프 교육을 본다면 유아기의 유아들에게는 적합한 교육이 될 수 있을 것이다. 발도르프 유아교육기관을 다녔던 유아들은 학교에서 대번에 좋은 성적을 나타내지는 않지만 학년이 올라갈수록 학습능력이 점차 좋아진다는 연구결과가 있다.
셋째. 발도르프 유아교육 또한 유아교육에서 추구하는 교사의 자질 및 역할과 통한다. 발도르프 교육을 통해서 교사는 자신의 역할과 자질을 실험하고 확인할 수 있는 반성적 사고과정을 경험한다는 점에서 분명한 장점을 지니고 있다.
2). 약점
첫째. 가르침의 교육이 아닌 삶의 교육을 이해하고 실천하는데 시간과 노력이 필요하다. 일반적인 유아교육은 수업활동이라는 계획안에서 수업이 이루어지는데 발도르프 유아교육에서는 수업이라는 개념자체가 없다. 오직 일상생활과 그 안에서 이루어지는 놀이와 작업만이 있을 뿐이다. 교사는 이것을 잘 파악할 필요가 있다.
둘째. 교육효과를 일반적인 방식으로는 평가하기 어렵다. 발도르프 유아교육은 유아가 아닌 교사가 얼마만큼 모범적이고 논리적인 행동을 했는가를 스스로 평가하는 것이다. 또한 발도르프에서만 생활하는 것이 아니기 때문에 다양한 원인들이 함께 작용되기 때문에 정확한 판단을 할 수 없게 된다.
셋째. 유아가 무언가를 학습해야한다면 교사가 가장 먼저 배우고 행동해야 한다는 모방과 모범에 의한 교육원리와 연관된 어려움이 있다. 교사가 먼저 배운 다해도 교사의 삶과 연관이 될 수 있기 때문에 어려울 뿐 아니라 교사가 분위기를 구성하여 간접적으로 유아들의 행동을 지도하는데 어려움이 있다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 발도르프 프로그램의 개발배경, 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 대해 조사하고 설명해보았다. 발도르프 프로그램이 어떻게 해서 생겨났는지, 그로인해 유아들에게 어떠한 영향을 미쳤는지, 발도르프교육을 받은 유아들에게서는 어떤 모습들이 나타났는지 등에 대해 알게 되었다. 이 과제를 하면서 들었던 생각에는 발도르프교육이 무조건적으로 좋은 건만은 아니라는 것을 알 수 있었지만 반대로 생각하면 발도르프 프로그램뿐 아니라 어떤 프로그램을 가지고 왔었어도 장단점이 있었을 것이다. 그렇기 때문에 교사나 교육기관 관계자분들은 많은 프로그램을 연구하고 비교함으로써 유아들에게 더욱 좋은 영향을 끼칠만한 것들을 엄선해 실제현장에 적용했으면 좋겠다는 생각이 들었다.
※ 참 고 문 헌
『영유아프로그램 개발과 평가-정민사출판사』
『발도르프 프로그램-네이버지식백과사전』
5. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
한국 발도르프 유아 교육기관에서는 발도르프 교육원리를 토대로 하여 대상, 목표, 환경구성, 교사교육, 리듬적인 일과운영 부모 교육으로 조직되어 있다. 발도르프 교육에서 핵심이 되는 자유놀이, 라이젠, 동화를 교육내용으로 뽑아 실제현장에 적용했는데 이는 지식만을 전달하는 것이 아니라 유아발달을 통해 유아를 존중해야 한다는 내용이다. 복잡하지 않은 놀잇감을 통한 자유놀이, 문화적 주기에 맞춰야 하는 라이젠, 유아들의 상상을 자극하기 위한 테이블 동화는 발도르프 유아교육이 지니고 있는 전통적인 교육 내용이다.
1). 강점
첫째. 교사가 창의적인 생활에 친숙해진다면 삶의 교육이 지닌 강점을 제대로 사용할 수 있을 것이다. 삶의 교육이란 어떤식으로 삶을 가꾸는가에 따라 유아들에게 계획된 수업활동보다 더욱 다양한 경험의 가능성을 제공할 수 있기 때문이다.
둘째. 삶을 직접 경험하여 성장하는 유아는 세상과의 친밀함이 생김으로써 어려움을 극복할 수 있는 융통성이 발달된다. 이러한 점에서 발도르프 교육을 본다면 유아기의 유아들에게는 적합한 교육이 될 수 있을 것이다. 발도르프 유아교육기관을 다녔던 유아들은 학교에서 대번에 좋은 성적을 나타내지는 않지만 학년이 올라갈수록 학습능력이 점차 좋아진다는 연구결과가 있다.
셋째. 발도르프 유아교육 또한 유아교육에서 추구하는 교사의 자질 및 역할과 통한다. 발도르프 교육을 통해서 교사는 자신의 역할과 자질을 실험하고 확인할 수 있는 반성적 사고과정을 경험한다는 점에서 분명한 장점을 지니고 있다.
2). 약점
첫째. 가르침의 교육이 아닌 삶의 교육을 이해하고 실천하는데 시간과 노력이 필요하다. 일반적인 유아교육은 수업활동이라는 계획안에서 수업이 이루어지는데 발도르프 유아교육에서는 수업이라는 개념자체가 없다. 오직 일상생활과 그 안에서 이루어지는 놀이와 작업만이 있을 뿐이다. 교사는 이것을 잘 파악할 필요가 있다.
둘째. 교육효과를 일반적인 방식으로는 평가하기 어렵다. 발도르프 유아교육은 유아가 아닌 교사가 얼마만큼 모범적이고 논리적인 행동을 했는가를 스스로 평가하는 것이다. 또한 발도르프에서만 생활하는 것이 아니기 때문에 다양한 원인들이 함께 작용되기 때문에 정확한 판단을 할 수 없게 된다.
셋째. 유아가 무언가를 학습해야한다면 교사가 가장 먼저 배우고 행동해야 한다는 모방과 모범에 의한 교육원리와 연관된 어려움이 있다. 교사가 먼저 배운 다해도 교사의 삶과 연관이 될 수 있기 때문에 어려울 뿐 아니라 교사가 분위기를 구성하여 간접적으로 유아들의 행동을 지도하는데 어려움이 있다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 발도르프 프로그램의 개발배경, 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 대해 조사하고 설명해보았다. 발도르프 프로그램이 어떻게 해서 생겨났는지, 그로인해 유아들에게 어떠한 영향을 미쳤는지, 발도르프교육을 받은 유아들에게서는 어떤 모습들이 나타났는지 등에 대해 알게 되었다. 이 과제를 하면서 들었던 생각에는 발도르프교육이 무조건적으로 좋은 건만은 아니라는 것을 알 수 있었지만 반대로 생각하면 발도르프 프로그램뿐 아니라 어떤 프로그램을 가지고 왔었어도 장단점이 있었을 것이다. 그렇기 때문에 교사나 교육기관 관계자분들은 많은 프로그램을 연구하고 비교함으로써 유아들에게 더욱 좋은 영향을 끼칠만한 것들을 엄선해 실제현장에 적용했으면 좋겠다는 생각이 들었다.
※ 참 고 문 헌
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『발도르프 프로그램-네이버지식백과사전』
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