청소년인성교육3 - 청소년 인성교육 교과서를 바탕으로 ‘리더십’에 대한 이론적 정의 및 심리학적 이론을 제시하고

소개글

청소년인성교육3 - 청소년 인성교육 교과서를 바탕으로 ‘리더십’에 대한 이론적 정의 및 심리학적 이론을 제시하고에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. ‘리더십’에 대한 이론적 정의

2. ‘리더십’에 대한 심리학적 이론

3. 본인을 포함 자신의 주변 인물 선정 – 교장선생님

4. 교장선생님의 리더십 유형 분석 – 서번트 리더십
1) 직접 뛰기
2) 함께 성장
3) 모범 보이기
4) 소통
5) 나아가기
6) 교장선생님의 리더십 유형 분석

5. 내가 생각하는 이상적인 리더십 – 서번트 리더십
1) 신뢰
2) 조직시민행동
3) 솔선수범
4) 공동체 형성
5) 통찰력
6) 경청과 공감

6. 서번트 리더십 적용을 위한 리더의 노력
1) 구성원 존중
2) 구성원 섬긴
3) 공정
4) 정직
5) 공동체 구축

7. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

있어서 서번트 리더는 기꺼이 부하 중심적이 되어야 하고 구성원들의 이익을 최우선에 두며 구성원들에게 이익이 되는 방향으로 행동해야 한다.
3) 공정
셋째, 서번트 리더는 공정해야 한다. 서번트 리더는 공정성과 정의에 관심을 기울여야 한다. 리더들은 그들의 구성원들을 평등하게 대해야 한다는 것을 최우선과제로 해야 한다. 정의는 리더들이 그들의 결정과정에서 공정성을 가장 중심에 둘 것을 요구한다. 구성원들에게 지원을 제공하거나 보상이나 징계를 할 때 리더들은 중요한 역할을 하게 된다. 이때 적용되는 법칙이나 그 법칙들이 적용되는 방법은 그 리더가 얼마나 정의의 실현에 관심이 있고 공정성을 실현하고 있는가를 보여준다.
4) 정직
넷째, 서번트 리더는 정직해야 한다. 리더들이 정직하지 못할 때 사람들은 리더를 의지할 수 없고 믿을 수 없는 사람이라고 생각하게 된다. 구성원들이 리더가 말하고 주장하는 것에 대한 신뢰를 잃는다는 것은 그들의 리더에 대한 존경이 사라진다는 것을 의미한다. 정직은 단지 진실을 말하는 것만을 의미하는 것은 아니다. 정직은 다른 사람들에게 마음을 열고 진실을 있는 그대로 완전히 표현하는 것을 말한다. 완전한 진실을 말함으로써 그것이 오히려 파괴적이며 역효과를 낳는 결과를 초래할 수도 있기 때문이다. 따라서 리더의 과제는 특정 상황에서 무엇을 말하는 것이 적절한 것인지 항상 주의하는 동시에 개방적인 것과 솔직한 것 간에 균형을 이루는 것이다.
5) 공동체 구축
다섯째, 서번트 리더는 공동체를 구축한다. 공동목표는 리더와 구성원들 간에 그 집단이 나아가야 할 방향에 대해 동의가 이루어져야 한다는 것을 의미한다. 서번트 리더는 그 자신과 구성원들의 목표를 동시에 고려하면서 그에 적합한 공동목표를 향해 나아가야 한다. 리더가 자신의 의지만을 다른 사람들에게 강요해서는 안 된다는 것을 의미하며, 모든 구성원들의 목표와 양립될 수 있는 목표를 추구할 필요가 있는 것이다. 서번트 리더는 그 공동체에 참여하는 모든 구성원들의 목표를 고려하고 공동체와 그 문화의 이해관계에 세심한 배려를 해야 한다. 그렇게 함으로써 리더는 구성원들을 보살필 수 있고 구성원들의 의도를 무시하거나 강압하지 않게 되는 것이다.
7. 시사점
21세기에 접어들면서 국내외 경영환경의 변화가 빠르고 다양하게 전개되며 미래상황에 대한 변수가 많아 예측이 힘들다. 이에 기업 경영 방식이 사회적 환경의 변화 속에 대한 적응력과 대처능력이 중요해 지면서, 조직의 유연성과 혁신성을 추구하고 있다. 또한 사회의 급속한 발전으로 인해 기업들이 계속 끝임 없는 경쟁의 압력에 처하게 되면서 전문지식과 인재야말로 치열한 경쟁 환경에서의 조직경쟁우위를 유지하는 데 있어서 결정적 요소임과 동시에 조직내부의 가장 가치 있는 자산이라는 인식이 높아지고 있다. 1980년대 기업생존을 위한 전략론이 탄생한 이후 기업경영의 핵심요인은 물적자원에서 인적자원으로 전환되었다. Schneider(1987)에 따르면 성공한 조직을 구축하는 데 있어 가장 중요한 부분은 리더뿐만 아니라 조직구성원들(즉, 부하직원 및 자원봉사자)을 포함하는 조직 내의 사람들이다. 이에 조직은 인적자원의 중요성을 인식하고 구성원들의 역량을 통해 조직성과를 창출하고 지나친 경쟁 환경에서 우위를 확보하고 변화에 유연하게 대응한다. 부하직원들은 조직에서 업무를 수행하는데 자신의 직속상사의 영향을 받는다. 리더는 부하직원들의 동기부여, 기술과 자신감 개발, 행동에 영향을 주며, 리더의 지도 스타일은 부하직원들의 업무태도, 행위와 성과 등에 깊은 영향을 미칠 수 있다. 그리고 조직이 환경 변화함에서 지속적으로 성장하고 생존하기 위해서는 리더의 역할이 무엇보다 중요하다. 따라서 리더가 발휘하는 리더십이 강조되고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청소년 인성교육 교과서를 바탕으로 ‘리더십’에 대한 이론적 정의 및 심리학적 이론을 제시하고, 본인을 포함 자신의 주변 인물 중 한 명을 골라 그 인물의 리더십 유형은 무엇이라고 생각하는지와 그 이유를 논해 보았다. 전통적 리더십은 부하직원들을 조직의 목표를 달성하는 하나의 수단으로 보기 때문에 목표를 최대화할 수 있는 스킬을 강조한다. 자신이 지도하는 것을 앞세워 권한과 책임을 독점하려 하고 부하직원들에 대해 복종을 요구하려고 했다. 이런 리더는 다른 사람을 배려하거나 돕기 전에 먼저 리더로서의 권위를 확보해야 한다고 본다. 그 결과 부하직원들은 규정대로 정해진 방법에 따라 계획된 업무만 수행하고 창의성과 유연성이 제한된다. 최근에 부하직원들의 조직에 대한 열의, 헌신, 비전 및 공동체 의식의 중요성에 대한 인정 및 수용의 필요성을 강조하고 자신의 내적 성장과 만족이 중시한 리더십으로 전환하고 있다. 시대가 변하면 그 시대의 특성과 문화에 맞게 당연히 리더십도 변한다. 조직발전을 위한 리더십의 패러다임으로 셀프리더십, 변혁적 리더십, 서번트 리더십 등과 같은 다양한 리더십 유형들이 제시되었다. 다양한 리더십 가운데 리더의 도덕적이고 부하직원들에게 봉사와 진정성을 제공함으로써 직원들은 자발적으로 높은 성과를 창출해 낼 수 있는 서번트 리더십이 주목을 받고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
하혜숙·황매향·여태철·강지현(2018). 청소년 인성교육. KNOUPRESS.
박보식(2014). 리더십(2판). 서울: 대영문화사.
백기복, 『리더십 리뷰』, 창민사, 2016.
강문실김윤숙. (2021). 서번트 리더십과 혁신행동간 임파워먼트의 매개효과. 글로벌경영학회지.
장준호. (2010). 부하의 리더 수용의 선행요인과 효과 연구. 인문사회과학연구.
이동섭, 최용득, 조예술, “주도적 성격과 주도적 행동: 윤리적 리더십의 역할”, 『윤리경영연구』, 2017.
고 현(2015). 원장의 서번트 리더십이 보육교사 임파워먼트와 조직몰입에 미치는 영향. 유아교육연구.
정용수(2007). 서번트 리더십과 팀 효과성의 관계에서 임파워먼트의 매개역할 분석. 충남대학교 대학원 석사학위논문.
김종구(2009). 서번트 리더십에 대한 부하직원의 인식이 상사에 대한신뢰를 매개로 하여 직무만족에 미치는 영향에 관한 연구. 연세대학교 정경대학원 석사학위논문.

키워드

청소년,   리더,   리더십,   리더십 유형,   리더십사례,   분석,   이상적인 리더십,   서번트 리더십