[영유아발달 4학년] 1. 행동주의 이론과 사회학습 이론을 대표하는 파블로프, 왓슨, 스키너에 제안한 주요 내용에 대해 설명하고, 세 이론(파블로프, 왓슨, 스키너)을 비교하시오. (20점)

소개글

[영유아발달 4학년] 1. 행동주의 이론과 사회학습 이론을 대표하는 파블로프, 왓슨, 스키너에 제안한 주요 내용에 대해 설명하고, 세 이론(파블로프, 왓슨, 스키너)을 비교하시오. (20점)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 행동주의 이론과 사회학습 이론을 대표하는 파블로프, 왓슨, 스키너에 제안한 주요 내용에 대해 설명하고, 세 이론(파블로프, 왓슨, 스키너)을 비교하시오. (20점)
1) 파블로프가 제안한 주요 내용
2) 왓슨이 제안한 주요 내용
3) 스키너가 제안한 주요 내용
4) 세 이론(파블로프, 왓슨, 스키너)을 비교
(1) 파블로프와 스키너 비교
(2) 파블로프와 왓슨 비교
(3) 세 이론 비교 분석

2. 유아기 언어발달에 대해 구체적으로 논하시오. (10점)
1) 언어발달이란
2) 언어발달이론
3) 유아기 언어발달의 중요성
4) 유아기 언어교육의 중요성
5) 유아기 언어발달을 촉진하기 위한 지도 방법
(1) 그림책 읽어주기와 언어능력
(2) 발음 중심 접근법
(3) 총체적 접근법
(4) 문학적 접근법
(5) 언어 경험 접근법

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

연스럽게 배울 수 있다. 이 때, 유아에게 음성 언어적 기술은 문자 언어학습에 영향을 주기 때문에 말하고 들을 수 있는 기회를 많이 준다. 셋째, 문자 언어 학습의 방향은 전체 이야기에서 문장, 낱말(단어), 낱자의 순으로 나아가는 하향식 접근법을 취한다. 하향식 접근은 문자 언어의 언어적 규칙성 보다는 읽기와 쓰기의 활용적인 면을 더욱 강조하므로 지도의 초점은 글자의 소리와 모양이 아닌 의미라고 할 수 있다. 넷째, 문자 언어 학습은 의미 있는 맥락에 근거해야 하며, 내적 동기를 이용해야 한다. 문자 언어 학습은 자연스러운 총체적 언어 학습의 연장이므로 기능적이며, 실제적이고 관계가 있는 것이어야 한다. 다섯째, 유아에게 그림책과 이야기책을 많이 보여주고 읽어주며 그림을 통해 사물의 표상을 이해하고 생활 속에서 유의미한 읽기가 가능하도록 한다. 여섯째, 사고를 자극하고 수렴적으로 또는 확산적으로 촉진하기 위해 부모나 교사는 질문을 많이 하며, 유아가 답을 할 수 있도록 해주고, 유아 스스로도 질문을 만들어 능동적인 사고를 가능하게 한다.
(4) 문학적 접근법
문학적 접근법은 양질의 이야기책을 중심으로 문해와 사회적 맥락 간에 일어나는 상호작용을 강조하며 유아기 언어학습에서 문학을 강력한 교수매체로 제시한다. 유아는 통합적으로 접근하는 문학 활동을 하며 그림책 속의 주인공이 되어 보면서 그림책에 몰입하게 된다. 유아는 문학을 감상하며 의미를 도출하는 과정에서 자연스럽게 문자 언어와 음성 언어를 접하며 통합적으로 발달을 할 수 있다. 그러므로 문학적 접근은 총체적 언어를 효과적으로 실현할 수 있는 방법이라 할 수 있다. 문학적 접근법에서 작품 자체를 분석하고 단편적인 지식을 주입하는 식의 방향은 바람직하지 않다. 문학은 각각의 작품에 담겨있는 이야기 전체를 경험하고 이를 바탕으로 다양한 영역의 활동으로 확장할 수 있다. 총체적 접근법에서는 유아의 언어 발달을 돕기 위해 듣기·말하기·읽기·쓰기의 영역을 의미 있는 상황에서 통합한다. 그리고 언어 사용자로서 유아의 언어적 잠재능력을 중시하여 언어의 기본 단위인 낱자, 낱말을 분석적으로 접근하는 것이 아니라 어떠한 의미를 담고 있는 덩어리로 본다. 문학적 접근법에서 언어학습은 낱자 단위에서 전체 이야기로 알아가는 것이 아니라 전체의 이야기를 이해하고 싶은 욕구에서 출발하여 그것을 예측하고 수정하면서 지속적인 학습의 의욕을 유발시켜 문자를 스스로 배우는 방식으로 이루어진다.
(5) 언어 경험 접근법
언어 경험 접근법은 생각하는 것을 말할 수 있고, 말하는 것을 쓸 수 있으며,쓴 것을 읽을 수 있고, 다른 사람들이 써준 것을 읽을 수 있다는 관점에서 음성 언어와 문자 언어를 자연스럽게 연결하여 경험하게 하는 언어교수방법이다. 이는 유아들의 경험이 스키마가 되어 읽기에 도움을 주게 되는 하향식 접근방법이라고 할 수 있다. 언어 경험 접근법에서 교수·학습 자료로 사용하는 이야기들은 유아들이 경험한내용에 관한 것이기 때문에 유아에게 유의미한 내용으로 읽고 싶은 동기를 유발한다. 유아들은 언어 표현능력과 경험이 제한되어 있어 이들의 경험으로 구성된 읽기자료가 완벽하지 못할 수도 있으나, 자신의 경험을 말해보고 그것이 기록되는 모습을 관찰하고 이를 읽고 써보면서 듣기·말하기·읽기·쓰기의 언어과정을 통합적으로 경험하는 기회를 갖게 된다. 또한 이러한 과정을 통해 유아들은 사람들의 생각이 음성 언어와 문자 언어로 표현될 수 있다는 것을 알게 되고 이들의 관계에 대해 인식하게 된다. Nettles(2006)는 언어 경험 접근법의 교수절차의 단계는 ‘경험하기, 경험에 대해이야기하기, 구술한 내용 받아써주기, 기록한 자료 읽기, 읽기자료 전시 및 가정으로 보내기’로 진행된다고 하였다. 여기에서 ‘견학하기, 물건 만들기, 실험하기, 교실방문객들과 상호작용하기, 게임하기, 실외 산책하기, 휴일활동에 참여하기’ 등의 구체적 경험들은 유아에게 언어활동의 주제를 제공한다고 하였고, 책과 같은 대리적인 경험들도 유용하다고 하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 행동주의 이론과 사회학습 이론을 대표하는 파블로프, 왓슨, 스키너에 제안한 주요 내용에 대해 설명하고, 세 이론(파블로프, 왓슨, 스키너)을 비교, 2. 유아기 언어발달에 대해 구체적으로 논해 보았다. 행동주의의 또 다른 특징은 환경의 영향을 강조했다는 점과 동물의 행동을 많이 다루었다는 점이다. 행동주의의 진영 내에서도 하위분류를 할 수 있다. 어떤 이론들은 유기체의 생존과 관련되어 있는 행동에 집중하는데 이러한 행동주의적 이론을 우리는 기능주의적 이론이라 부를 수 있다. 다른 행동주의적 이론은 적응적 행동에는 별로 관심을 두지 않고 모든 학습된 행동을 결합의 법칙에 따라 설명하는 결합주의적 이론으로 나눌 수 있다. 행동주의는 학습을 환경적 요인과 행동, 자극과 반응(Stimulus-Response) 사이의 유대(bond) 또는 연합(Association)의 발전이라고 설명한다. 유기체의 행동에 관한 일반적 이론을 확립하기 위하여과학적·실험적 방법을 주로 사용하며 행동수정·행동요법 등의 응용행동분석의 발전에 큰 영향을 미쳤다. 따라서 개인과 환경 요소 가운데 행동주의자는 환경 조건에 대한 관심이 더 크다. 행동주의는 심리적 현상을 운동반응의 유형과 동일시하는 입장으로 기능주의와 상통한다. 또한 행동주의자들은 의식이나 마음과 같은 개념은 객관성이 없기 때문에 심리학의 대상이 될 수 없다고 보았다.
참고문헌
‘영유아발달’ 멀티미디어 강의 참고
김진경, 김유미(2020). 유아발달. 한국방송통신대학교 출판문화원.
김영채, 『학습 심리학』, 서울: 박영사, 2007.
박소현 외, 『학습과 행동』, 서울: 시그마프레스㈜, 2004.
이경화 외(2010). 유아언어교육. 공동체.
이차숙 외, 유아 언어교육의 이론과 실제, 학지사, 2008.
강성화, 김경회(2013), 영아동을 위한 언어지도, 동문사.
신은희(2010). 유아 언어발달 인적지원 환경평가도구개발. 숙명여자대학교대학원 박사학위논문.
강성숙, 한석실 (2007). 균형적 언어 접근 프로그램이 유아의 문해 능력에 미치는 효과. 유아교육연구.

키워드

행동주의,   사회학습이론,   파블로프,   왓슨,   스키너,   언어발달