보건교육 기말 2022년] 1.학교(학생집단), 사업장(근로자집단), 지역사회(취약집단) 중 하나의 현장(대상자)을 선택하여 적절한 교육 주제를 선정하여 주제 선정의 배경 및 교육 목표를 서술, 효과적인 보건교육 전략(보건교육 방법 및 매체) 학습지도계획안 작성 2.Green의 PRECEDE-PROCEED 모형, 만성질환 예방 및 관리 교육 계획

소개글

보건교육 기말 2022년] 1.학교(학생집단), 사업장(근로자집단), 지역사회(취약집단) 중 하나의 현장(대상자)을 선택하여 적절한 교육 주제를 선정하여 주제 선정의 배경 및 교육 목표를 서술, 효과적인 보건교육 전략(보건교육 방법 및 매체) 학습지도계획안 작성 2.Green의 PRECEDE-PROCEED 모형, 만성질환 예방 및 관리 교육 계획에 대한 보고서 자료입니다.

목차

보건교육 기말

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

보건교육 [1] 학교(학생집단), 사업장(근로자집단), 지역사회(취약집단) 중 하나의 현장(대상자)을 선택하여, 적절한 교육 주제를 선정하여 주제 선정의 배경 및 교육 목표를 서술하고, 이에 대한 효과적인 보건교육 전략(보건교육 방법 및 매체)을 고안하여 학습지도계획안을 작성하시오.
1. 적절한 교육 주제를 선정하여 주제 선정의 배경 및 교육 목표 서술
1) 주제 선정의 배경 서술
2) 교육 목표 서술
2. 이에 대한 효과적인 보건교육 전략(보건교육 방법 및 매체)을 고안하여 학습지도계획안 작성
1) 효과적인 보건교육 전략
2) 학습지도계획안

보건교육 [2] Green의 PRECEDE-PROCEED 모형을 기반으로 각 단계별 내용을 간략히 요약하고, ‘만성질환 예방 및 관리’교육 계획을 위한 모형 적용의 각 단계를 예시를 들어 서술하시오.
1. Green의 PRECEDE-PROCEED 모형을 기반으로 각 단계별 내용 간략히 요약
2. ‘만성질환 예방 및 관리’ 교육 계획을 위한 모형 적용의 각 단계를 예시를 들어 서술
1) 제1단계 : 사회적 진단
2) 제2단계 : 역학적 진단
3) 제3단계: 행위적 ∙ 환경적 진단
① 행위적 진단
② 환경적 진단
4) 제4단계 : 교육적∙생태적 진단
① 성향요인
② 촉진요인
③ 강화 요인
5) 제5단계 : 행정적․정책적 진단
6) 제6단계 : 수행
7) 제7단계 : 과정 평가
8) 제8단계 : 영향 평가
9) 제9단계 : 결과평가

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

인 효과 평가
- 프로그램 실시 후 소인성, 가능, 강화 요인이나 영향력 있는 환경적 요인의 변화 평가
⇒ 대상자의 지식, 태도, 신념, 가치관, 기술, 행동의 변화 등을 측정
9) 제9단계 : 결과평가
- 질병의 유병률 또는 사망률의 감소 등 보건교육 프로그램을 통해 얻은 장기적인 효과 평가
- 삶의 질과 건강을 위한 보건교육 프로그램의 궁극적인 목적을 달성했는지 확인
2. ‘만성질환 예방 및 관리’ 교육 계획을 위한 모형 적용의 각 단계를 예시를 들어 서술
교육 대상으로 MZ세대인 20~30대 직장인을 선정하였다.
1) 제1단계 : 사회적 진단
서구화된 식습관이 늘어나고 운동부족, 스트레스 증가로 인해 현재 고혈압 환자 수가 급속도로 증가하고 있다. 이렇게 증가하는 고혈압은 그 자체로 위험할 뿐만 아니라 만병을 불러오는 근원이 된다는 점에서 더 큰 문제를 야기하고 있다.
인구 고령화의 영향으로 고혈압 유병자 수는 지속적으로 증가하여 우리나라 성인 인구의 29%에 해당하는 1200만 명을 넘는 것으로 추정된다. 실제 의료기관에서 고혈압 진단을 받은 사람은 2002년 300만 명에서 2018년 970만 명으로 증가했으며, 같은 기간 고혈압 치료제를 처방 받은 사람은 250만 명에서 900만 명으로, 고혈압 치료제를 꾸준히 복용하는 사람도 60만 명에서 650만 명으로 늘어났다.
2) 제2단계 : 역학적 진단
고혈압 관리수준은 전체적으로 빠르게 개선됐지만 20대와 30대에서는 그렇지 않았다. 고혈압 관리 실태를 평가하는 지표인 고혈압 인지율, 치료율, 조절률은 처음 조사를 시작한 1998년부터 2007년까지는 빠르게 좋아졌으나, 그 이후로는 향상 속도가 더디다. 학회는 고혈압 관리수준이 더 이상 향상되지 않는 이유 중 하나로 20·30대의 젊은 고혈압 환자일수록 인지율과 치료율이 낮은 것을 꼽았다. 40대 이후 중년이나 노년층에서는 고혈압 인지율, 치료율이 꾸준히 개선되어 혈압조절률도 증가하였지만 20·30대에서는 거의 향상되지 않아 인지율이 17%, 치료율이 14%로 매우 낮은 수준이다. 미래 우리나라의 질병 부담을 줄이기 위해서는 고혈압 관리의 사각지대라고 할 수 있는 20·30대를 대상으로 새로운 고혈압 예방 및 치료 전략이 필요하다.
3) 제3단계: 행위적 환경적 진단
① 행위적 진단
우리나라는 20·30대 직장인의 고혈압 예방을 위한 보건 의료 자원이 전무한 실정이다. 그리고 바쁜 직장생활로 인해 불규칙적인 식습관 및 생활습관, 부족한 운동량을 가진 경우가 많다.
② 환경적 진단
우리나라 20·30대 직장인들은 일반적으로 고혈압에 대한 경각심이 약하다.
4) 제4단계 : 교육적생태적 진단
① 성향요인
현재 20·30대인 MZ세대는 과거의 20·30대 보다 건강과 운동에 대한 관심이 높다. 그래서 탄력 있고 건강한 몸매를 추구하는 경향을 보인다.
② 촉진요인
우리나라 20·30대 직장인들은 일반적으로 높은 교육 수준을 보이고 있으므로 보건교육을 통해 고혈압에 대한 경각심을 가질 가능성과 생활습관의 교정 가능성이 높다.
③ 강화 요인
고혈압 예방 및 관리에 관한 보건교육은 20·30대 직장인들이 건강 행동을 지속, 유지, 반복하는데 도움이 된다.
5) 제5단계 : 행정적정책적 진단
- 20·30대 직장인들의 고혈압 예방 및 관리에 관한 보건교육을 위해 직장 내 보건교육을 장려한다.
- 보건교육 프로그램을 시행하는 데 필요한 인력, 물자, 시설 확보를 위해 보건소에 보건 의료 자원 지원을 요청한다.
6) 제6단계 : 수행
효과적인 교육 전략과 활동을 선택하여 고혈압 예방 및 관리를 위한 보건교육 프로그램을 실행한다.
7) 제7단계 : 과정 평가
대상자들이 교육 내용을 잘 이해하였는지 질문을 통하여 점검한다. 또한 대상자들이 표현하는 언어적, 비언어적 표현을 유심히 관찰한다. OX퀴즈로 대상자들의 이해도를 평가하고 마지막으로 조사지를 작성하도록 하여 전체 교육의 생각과 아쉬웠던 점 등 의견을 알아보도록 한다.
8) 제8단계 : 영향 평가
보건교육 일주일 후 그 동안 나타난 생활습관 변화에 대해 설문지로 조사하여 측정한다.
9) 제9단계 : 결과평가
보건교육 한 달 후 대상자들의 체중과 혈압을 교육 시작 전과 비교 측정한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 2022년 한국방송통신대학교 보건교육 기말시험 과제물을 통해, 적절한 교육 주제를 선정하여 주제 선정의 배경 및 교육 목표를 서술하고, 이에 대한 효과적인 보건교육 전략(보건교육 방법 및 매체)을 고안하여 학습지도계획안을 작성한 다음, Green의 PRECEDE-PROCEED 모형을 기반으로 각 단계별 내용을 간략히 요약하고, ‘만성질환 예방 및 관리’교육 계획을 위한 모형 적용의 각 단계를 예시를 들어 서술하였다.
근로자는 직장에서 많은 스트레스를 경험하기 때문에 근로자를 대상으로 한 금연사업은 보다 체계적이고 면밀한 접근이 필요하다. 대부분의 사업장에서는 보건관리자가 금연사업을 추진하고 있는데 보건관리자가 근로자를 대상으로 금연 교육, 홍보, 프로그램 등을 구체적으로 기획하고 진행하는 역량을 갖추는 것이 매우 중요하다.
고혈압은 초기에 뚜렷한 증상이 없이 발병하고, 일상적인 활동에 지장이 없어서 관리와 주의가 소홀하기 쉽다. 하지만 일단 동맥경화증, 뇌졸중 및 허혈성 심질환 등으로 이환되는 경우에는 그 후유증이 매우 심각하게 나타난다. 그래서 고혈압으로 진단 받은 이후에도 증상이 없어 관리를 소홀히 하다가 합병증이 발생하여 고생 하는 사람이 많다. 이러한 문제를 개선하기 위해 국민을 대상으로 한 고혈압 예방 및 관리 교육을 활성화할 필요가 있다.
Ⅳ. 참고문헌
김영임, 박영임, 이규영(2019). 보건교육, 한국방송통신대학교 출판원.
김영임(2019). 보건교육 워크북, 한국방송통신대학교 출판원.
김영임, 정혜선, 박영임(2007). 건강증진이론과 적용, 한국방송통신대학교 출판원.
유태균, 유혜라 역(2012). 건강행동과 건강교육, 군자출판사
배상수(2016). 건강증진의 이론과 접근방법, 계축문화사
전국대학보건학교육협의회(2018). 보건교육사를 위한 보건교육방법론. 한미의학
보건복지부 www.mohw.go.kr

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