특수교육 기본원리 연구 및 우리나라 특수교육 발전과정과 근황 및 앞으로 나아갈방향 제시 - 특수교육 연구레포트

소개글

특수교육 기본원리 연구 및 우리나라 특수교육 발전과정과 근황 및 앞으로 나아갈방향 제시 - 특수교육 연구레포트에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 특수교육의 정의

2. 특수교육의 기본원리

3. 특수교육에서 교사의 역할

4. 특수교육의 접근 방법

5. 우리나라 특수교육의 발전과정

6. 우리나라 특수교육의 근황

7. 우리나라 특수교육이 나아가야할 방향

(참고자료)

본문내용

었다. 그 결과 2007년에는 교육부와 대등한 입장에서 장애인 등에 대한 특수교육법을 제정하는 데 장애인 부모들이 기여를 하게 되었다고 평가할 수 있다.
이는 투쟁과 규탄이라는 방법에서 법률의 제정에 압력을 행사하는 것으로 장애인 교육에 대한 운동의 방향성이 새롭게 자리 잡았음을 의미한다.
이러한 개관에 의할 때, 특수교육은 이제 법률적인 차원에서 장애인 부모와 특수교사,
그리고 일반교사들 간의 협력에 의하여 각자의 역할이 자리매김 될 수 있는 새로운 시기에 접어들었다고 할 수 있다.
6. 우리나라 특수교육의 근황
우리나라는 2000년대에 들어서면서 이루어진 법적·제도적 정비는 특수교육의 양적 변화와 함께 질적 변화를 가져왔다. 「장애인복지법」 제31조 및 시행령 제18조에 근거하여 우리나라 장애인복지정책의 대상이 되는 장애인들의 생활 실태 및 복지서비스 욕구 등을 파악함으로써 장·단기 장애인복지정책 수립 및 시행을 위한 기초 자료를 생산하는 것을 목적으로 3년마다 장애인 실태조사를 실시하도록 규정하고 있다.
7. 우리나라 특수교육이 나아가야할 방향
먼저 통합교육이란 장애아동을 일반학생과 함께 일반적인 교육을 받는 것을 말한다. 통합교육을 통해 비장애 아동들은 장애아동과의 긍정적인 상호작용을 통해 장애아동에 대한 두려움을 감소시킬 수 있고 사람간의 차이점과 유사성을 이해하고 장애인을 수용하는 것을 학습할 수 있다.
또한 장애 아동과 함께 생활하게 되면서 그들을 도울 기회를 갖게 되고 더욱 다양한 사회적 행동을 발달시킬 수 있다. 반면 장애아동은 일반아동을 통해 함께 놀고 싶은 친구를 선택할 기회를 갖게 해주고 장애아동이 갖고 있는 잠재적인 능력을 발휘할 기회를 갖는다. 제한된 가정이나 교육환경에서는 장애아동의 능력에 맞지 않을 수 있다.
그러나 일반 아동을 위해 고안된 다양한 자료들이 장애아동의 흥미를 유발하고 기대하지 않았던 여러 기술을 습득할 수 있는 기회가 될 수 있다. 그리고 장애아동들이 일반 아동의 행동을 관찰하고 모방하며 일반 아동과의 바람직한 상호작용을 통해 고정적인 행동양식을 감소시키고 사회적으로 수용될 수 있는 다양한 행동양식을 배울 수 있다.
그리고 특수교육 대상자들은 신체적 혹은 정신적 특수한 장애를 가진 대상들이기 때문에 특별한 배려를 요하고 있다.
특별한 배려에는 전문자격을 가진 교사뿐만 아니라, 치료교육 교사, 보호 요원들이 추가 배치되어야 한다. 또한 학급 규모와 교원 당 학생 수는 일반학교에 비하여 현저히 작아야 한다.
그리고 특수한 교육과정과 교구 및 자료가 필요하며, 적절한 교육환경이 갖추어져야 한다. 그러기 위해서는 행정 및 재정지원이 확충되어야 한다. 미흡하고 불안정한 특수교육 진흥비의 안정재원의 확보를 위해서는 특수교육 진흥비 책정을 법제화하여 일정한 비율에 의해서 확보되어야 한다. 그 방안으로는 특수교육도 의무교육인 만큼 해당연도의 의무교육비의 일정비율을 특수교육비로 배정하는 것을 제도화해야 한다.
(참고자료)
특수교육학, 김승국
특수교육운영위원회 활성화 방안 연구, 정동영.김주영

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