Tyler모형의 배경 및 각 단계에 대하여 설명하고 모형에 대해 평가하시오 (사회복지학)

소개글

Tyler모형의 배경 및 각 단계에 대하여 설명하고 모형에 대해 평가하시오 (사회복지학)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. Tyler 모델의 배경
2. Tyler 모델의 각 단계
3. Tyler 모델의 평가
4. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

성
Tyler는 통합 과정에서 커리큘럼 경험 사이의 수평적 관계에 주목했다. 교육 경험의 조직은 학습자가 하나의 것에서 점차적으로 확장되어 통합적인 관점을 가질 수 있도록 해야 한다. 예를 들어, 수학에서 우리는 숫자와 양에 대해 배운다. 이러한 기술 요소를 매장에 적용하기 위해서는 과학 등 다른 분야와 연계할 필요가 있다. 이는 어느 한 과목이라도 하나의 고립된 학습으로 완성되는 것이 아니라 학습자의 일상생활과 다양한 상황에 적용할 수 있는 능력으로 통합된다. 과목에서 개념을 개발할 때 중요한 것은 이러한 학습요소가 다른 과목 영역과 연결돼 학습자의 관점, 기술, 태도가 거시적 통일성을 가져야 한다는 점이다.
4. 시사점
Tyler의 이성적 커리큘럼은 1949년 Tyler가 작성한 \'교육과정 및 지도의 기본 원리\'의 조직 이론과 함께 개발돼 교육 목표를 설정하고 학습 경험을 선택하고 학습 경험을 정리하며 최종적으로 평가 수단을 제공했다. \'무엇을 가르칠 것인가\'의 논리가 아닌 가치중립적 입장에서 교육과정을 구성하는 과정을 기술하고, 목표설정에서 평가로 교육의 관점을 확대했다.
Tyler는 커리큘럼의 목표와 과정을 객관화하고 무력화했다. Tyler의 합리적인 커리큘럼 모델이 고정돼 있고, 커리큘럼의 절차와 설정에 따라 각 과목에 내용을 적용할 수 있다.
Tyler는 연속성을 수직적이고 지속적으로 커리큘럼의 요소들로 보았다. 학습자들은 중·고교 음악 교과 과정과 교과서에서 동일한 학습 경험을 습득하고, 반복적으로 이어나가야 한다. 연속성의 기준, 즉 교육과정에 반복적으로 제시될 교육내용은 개념, 가치, 기능적 영역 요소가 되는데, 이는 단순한 지식의 파편이 아닌 제안된 학습요소이다. 연속성은 주체가 추구하는 방향을 드러낸다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본문에서는 Tyler 모델의 배경과 각 단계에 대해 설명하고 평가하였다. Tyler의 커리큘럼 이론은 \'교육 목표-학습 경험-학습 경험 평가\'의 도식화에서 교육이 결과를 위해 기능하는 기능주의적 교육관을 가정한다. Tyler는 학습 경험을 다음과 같이 정의한다. \'학습체험\'은 학습자의 활동을 통해 학습이 이뤄져야 하는 외부환경과 학습자의 상호작용이기에 여건을 형성하고 환경을 조성하는 것이 필요하며, 학생들이 경험한 것이 교육에서 가장 중요하다. 다시 말해, Tyler는 교사들이 학생들이 흥미를 가질 수 있도록 다양한 환경을 제공하거나 각각의 학생들이 의미 있게 될 수 있도록 경험을 바꿀 필요가 있다고 말한다. 학습자의 행동변화를 위해서는 학습경험을 결정하고 학생들의 학습경험을 유도할 수 있는 외부여건을 형성하고 원칙을 제시하는 것이 학습경험의 중요한 부분이라는 의견이 제시됐다.
Ⅳ. 참고문헌
구병두 외, 『교육과정학』, 양서원, 2015.
박승배, 『교육과정학의 이해』, 학지사, 2007.
곽진숙, “Tyler와 아이스너의 교육평가론 비교 연구”, 서울대학교 대학원 석사학위 논문, 2000.
김성림(1995), Tyler와 Bruner교육과정 이론의 인식론적 배경, 숙명여자대학교 석사학위논문.

키워드

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