발달지체 영유아의 발달특성을 제시하고 사례에 따른 교수방법을 제시

소개글

발달지체 영유아의 발달특성을 제시하고 사례에 따른 교수방법을 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 발달지체 영유아의 발달특성

2. 발달지체 영유아의 발달특성을 제시하고 사례에 따른 교수방법
1) 사회적 기술 향상을 위한 교수방법
(1) 직접교수(direct instruction)
(2) 놀이중심전략 교수
2) 의사소통 기술 향상을 위한 교수방법
(1) 우발교수, 요구모델, 시간지연법
(2) 보완․대체 의사소통(AAC)방법
(3) 그림교한의사소통(PECS)방법
3) 문제행동 중재를 위한 교수방법
(1) 구조화 교수방법(structured teaching)
(2) 긍정적 행동수정전략(PBS)
(3) 감각통합교수

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

의미하는 것이 아니라 교과에 대한 지식, 교과를 잘 가르칠 수 있는 교수능력, 학생상담 및 지도능력, 학급 관리능력, 교육적 안목가치관태도, 평생학습자로서의 자기개발능력 등의 총합이다. 교사는 교육을 진행시키는 진행자이고 학생의 학습을 안내하고 상담하며 학생의 성장에 자극을 줄 뿐만 아니라 학생들의 학습조력자, 사회의 가치와 규법ㆍ생활양식을 대변하는 모형이기도 하다. 또한 교사는 수업 전문가, 동기 유발자, 학급의 경영자, 지도자이기도 하다. 학자마다 그 역할에 대한 규정은 다양하나 교사가 교육활동에서 가장 핵심적이고 중추적인 위치를 차지하고 있다는 것에는 이견이 없으며 교사의질은 교육의 질을 좌우한다는 점에서 교사의 중요성은 아무리 강조해도 지나침이 없다. 특수교사는 교사가 갖춰야 할 일반적인 전문성뿐만 아니라 특수교육대상 학생의 효과적인 지도를 위하여 교과교육, 치료교육 및 직업교육과 더불어 교육공학, 교육심리학, 재활의학 등 다양한 분야의 전문가들과 함께 아동에게 요구되는 교육활동들을 함께 수행할 수 있는 능력도 갖추어야 한다. 따라서 특수교사 전문성의 높낮이는 특수교육의질을 좌우한다.
과거에는 부모의 교육이 자폐성 장애아동이 받는 교육을 대부분이었으나, 현재는 복잡한 사회 환경과 시대의 요구에 따른 특수교육기관을 이용하는 자폐성 장애아동의 인구가 계속적으로 증가하고 있다. 이는 자폐성 장애아동의 발달에 있어 특수교육기관의 역할, 특히 특수교사의 책임과 역할이 더욱 확대되어 중요시되고 있음을 의미한다. 이에 따라 교사유아의 발달에 미치는 영향이 어떤 의미에서는 부모보다 더 크다고 해석할 수 있다. 교사와의 친밀감에 따라 유아의 사회적 행동 특성은 달라지며, 교사와 친밀한 관계선상에 있는 유아는 친사회적인 행동이 높게 나타난다고 하였다. 따라서 자폐성 장애아동의 발달과 성취에 있어 아동-교사 관계는 매우 중요한 변인이 된다. 교사와 유아 간의 긍정적 관계형성에 영향을 미치는 가장 큰 요인은 교사가 갖는 유아에 대한 이해의 정도이다. 교사가 자신이 담당하는 유아에 대해 이해하기 위해서는 전반적으로 해당 유아에 대한 파악이 중요하다. 특히 자폐성 장애를 보이는 아동에 대한 교사의 이해정도는 자폐성 장애 개선에 중요한 요인으로 작용한다. 이와 같이 자폐성 장애아동에 대한 교사의 인식 정도와 대처전략은 자폐성 장애아동교육의 성공 여부를 결정하는 가장 중요한 요인이 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 발달지체 영유아의 발달특성을 제시하고 사례에 따른 교수방법을 제시해 보았다. 교수방법은 교사가 학생을 지도하는 데 가장 중요한 변인이며, 교수방법에 따라서 지도 성과가 매우 달라질 수 있다. 게다가 특수교육에서 교수방법은 일반교육보다 더 중요한 역할을 하는데, 특수교육 대상아동 개개인의 욕구가 모두 다르기 때문에 교사가 적절한 교수방법으로 다양한 욕구를 충족시켜 주어야 하는 것이다. 교수방법을 선택할 때 모든 자폐성 장애아동에게 맞는 한 가지의 방법은 없다. 자폐성 장애아동에게는 광범위한 교수방법을 모두 사용할 수 있다는 점을 고려하는 동시에 각각의 방법은 아동의 발달정도나 교육환경에 맞게 수정되어야 한다. 또한 교사는 교수방법을 선택할 때 각 아동의 개별적 흥미, 강점, 요구에 맞게 수정하는 것이 필요하다.
참고문헌
김미경 외 (2007). 정서 및 행동장애아 교육. 서울:학지사.
김진호 외 역 (2006). 최신특수교육. 서울:시그마프래스.
오영회, 박창옥 (2006). 정서 및 행동장애아 교육의 이해. 서울:동문사.
서화자, 권명옥, 김수연 (2011). 장애이해프로그램 적용이 장애아동에 대한 비장애아동의 인식과 태도에 미치는 영향. 정서ㆍ행동장애연구.

키워드

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