대학원 소논문 과제. 영유아언어교육- 베이비사인을 통한 의사소통력 향상, 실제 실행

소개글

대학원 소논문 과제. 영유아언어교육- 베이비사인을 통한 의사소통력 향상, 실제 실행에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 연구의 필요성 및 목적 -------------------------------------------------- 3

1) 연구의 필요성 ________________________________________________ 3

2) 연구의 목적 ________________________________________________ 4


2. 연구방법 ------------------------------------------------------------------- 5

1) 연구방법과 타당성 ____________________________________________ 5

2) 연구대상 ____________________________________________________ 6


3. 연구절차 및 결과 -------------------------------------------------------- 7

1) 연구절차 ____________________________________________________ 7

2) 연구결과 ____________________________________________________ 8

3) 연구결과 해석 ________________________________________________ 12

4) 연구소감 및 추후계획 __________________________________________ 13

본문내용

또는 수시 조정하기로 함.
(3) 영아의 베이비 사인 사용
<표5> 영아의 베이비 사인 사용
한번 더 : 반복 요구
손바닥(손가락)으로 나 가리키기
: 소유/참여 욕구 표현
선호 동요 듣기 요청
: 가사 관련 베이비 사인-고릴라
3) 연구결과 해석
본 연구는 만 1세 직장어린이집 재원 원아가 긴 시간 어린이집에 머물며 영아의 발달 특성을 고려하여 적절한 수용언어습득과 표현언어사용 시도를 촉진하고 격려하기 위해 베이비 사인을 매체로 사용하였다. 참여 원아들의 변화는 아동관찰 내용 반영한 교사협의회를 운영과 실제 영아의 언어적 자기표현시도와 인식 반응을 통해 수집된 결과를 중심으로 연구문제에 대한 결론은 긍정적인 결과를 이루었으며 상세 내용은 다음과 같다.
(1)베이비 사인 사용이 만1세 영아의 일과 수준 인식 향상에 어떠한 영향을 끼치는가?
실행 연구 초반 중점으로 다루어진 일과와 연계된 베이비 사인은 일정부분 효과를 확인되었다. 교사협의회에서 개별 영아의 월령 이해 또는 관심 수준에 따른 차이를 보이는 부분과 전달 과정에서 초기부터 다양한 베이비 사인을 급작스럽게 사용하는데 있어 영아의 인지에 혼동을 초래하고 교사 역시 베이비 사인 사용에 익숙하지 않은 경우와 기존에 사용하던 베이비 사인을 의도적으로 바꾸어 사용해야 하는 베이비 사인인 경우 충분한 사용의 모델링이 될 수 없음에 문제점을 인식하였다.
문제점은 3차 교사협의회를 통해 수정하여 이루어졌으며 3차 교사협의회 이후 영아는 충분한 베이비 사인의 누적 경험과 반복되는 일과와 관련된 어휘가 포함된 문장을 통해 일과의 흐름을 인지하였다.
또한 월령을 변화에 따라 구어 발달과 함께 자주 베이비 사인 사용되는 어휘는 어휘만 듣고 이해하거나 어휘를 모방하며 발음해보려는 시도로 변화되었다.
(2) 베이비 사인 활동 실행 연구를 통해 영아의 언어표현(비언어적 표현 포함)을 통한 자기 표현시도가 증가하는가?
본 연구를 통해 반내 영아가 간단한 자신의 의사를 표현하는 데 있어 비언어적 표현을 초반에는 교사 모방에서 추후는 모방 없이 자발적으로 표현하게 되어 비언어를 통한 자기표현 시도가 증가하는데 긍정적 영향을 끼침을 확인하였다. 이어 ‘더’, ‘또’, ‘나’, ‘00(이름/물건)’ 등 언어 발화도 이어져 영아의 발화를 확장모방이나 의미부연을 통해 문장으로 표현하며 수용해주어 구어를 통한 표현시도도 증가에 대해 4차 교사협의회때 논의 되었다. 추후 교사협의 진행 시에는 이에 대한 지원 방향도 함께 고려해야 할 것이다.
4) 연구소감 및 추후 계획
본 연구를 계획-실행-평가 하는 과정에서 베이비 사인이 상호작용 및 의사소통에 끼치는 긍정적인 영향에 대해 명확하게 확인할 수 있었다. 이 과정에서 느낀점 및 교사로서의 성장 및 성찰에도 영향을 끼쳤으며 결과에 대한 주관적 소감을 포함한 내용은 아래와 같다.
첫째, 영아의 행동과 표현을 높은 관심을 지니고 세밀하게 관찰하고 반응하며 교사로 영아에게 적절한 발달을 지원함에 교사로서의 유능감을 느꼈다. 이는 교사협의회시에도 이야기되며 베이비 사인 실행 연구의 경우 실행 후반 영아의 표현과 반응으로 결과를 수시로 확인해 볼 수 있었다는 동료 교사의 의견도 동일하였다.
둘째, 베이비 사인에 대한 실행 연구로 베이비 사인에 대한 동료 교사의 전문성이 향상되었다. 협의회 운영 전 개별적으로 사용하거나 또는 사용하지 않던 베이비 사인에 대한 정보를 공유하고 실행하는 과정에서 초임 또는 주니어 교사의 영아 언어발달 이해와 베이비 사인에 대한 인식 수준을 높이는 데 기여하였다. 또한, 영아를 세밀히 관찰하고 반응하며 반응을 반영하는 과정에서 영아 관찰과 놀이지원, 영아 이해 부분에서도 긍정적인 영향을 끼쳤다.
셋째, 교사협의회를 통한 논의 과정에서 교사 간 유대감 및 친밀감이 향상되었다. 팀티칭 교사 역시 3월부터 새롭게 팀을 이루어 반을 운영하는 과정에서 연구문제를 중심으로 한 논의는 교사 간의 상호작용도 촉진하는 기회가 마련되어 반내 교사의 친밀감을 높이고 유대감을 높였다.
연구 결과와 연계하여 추후 연구 계획의 경우 영아의 언어를 중심으로 한 상호작용 발달 지원을 위해 베이비 사인을 통한 지원을 꾸준히 이어갈 것이다. 4차 교사협의회에서 논의된 바를 바탕으로 현재 베이비 사인의 명확한 인지와 사용, 구어 발달 수준 변화에 따른 지원의 경우 1~3음절 또는 전보식 표현, 단순 문장 표현 등 각 영아의 발달에 적절한 반향적 반응 또는 확장 모방이나 의미부연을 활용하고자 한다. 구체적으로 베이비 사인과 함께 교사의 어휘 표현을 모방하여 표현하는 영아와는 반향적 반응을 통한 말놀이, 비슷한 어휘를 통한 범주화로 언어의 이해도를 높이고, 1~2음절의 유사어도 경험하거나 표현해 볼 수 있도록하여 발화시도를 돕는 것으로 유의미한 지원을 이어가고자 한다.
[ 참고문헌 ]
제4차 어린이집 표준보육과정(2020) 표준보육과정의 기본 전제, 구성방향 및 체계
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김현미, 권귀염 (2014) 만1세 영아반에서의 베이비사인에 관한 실행연구, 열린유아교욱연구, 전남대학교 석사학위논문
배유림, 이영신, 김명순 (2016) 10~18개월 영아의 비언어적 의사소통 시도에 대한 어머니의 반응과 영아 어휘력 간의 관계, 한국아동학회 추계학술대회 발표논문
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신애선(2017) 영아교사의 애착 및 영아의 몸짓과 영아의 언어발달 간의 관계, 한국보육학회지
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안현주, 양혜련, 임부연 (2018) 만2세 영아와 교사 간 비언어적 의사소통의 의미 탐구,
최현희, 김명순 (2019) 어머니 언어 및 몸짓에 대한 영아의 소통적 반응과 어휘력 간의 관계, 열린부모교육연구 제11권 제1호 p.135~156

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