특수교육학개론 ) 발달지체에 대한 정의 및 진단, 발달지체영역별 교수-학습 방법을 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오

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특수교육학개론 ) 발달지체에 대한 정의 및 진단, 발달지체영역별 교수-학습 방법을 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 발달지체에 대한 정의 및 진단, 발달지체영역별 교수-학습 방법을 기술하시오.
1. 서론
2. 본론
1) 발달지체 정의
2) 발달지체 진단
3) 발달지체 영역별 교수-학습 방법
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

비해 뛰어난 경우가 있는데 기억력, 그리기, 계산, 음악, 감각 식별 등의 영역에서 나타난다.
4) 자폐성장애 교육방법
특수 교육이란 특수 교육의 대상자가 가지고 있는 교육적인 욕구와 목적을 실현시키기 위하여 특성에 알맞은 교육 과정과 관련 서비스를 제공하는 것을 의미한다. 유치원의 경우 전일제 수업을 진행하고 있으며 장애아동과 일반 아동의 통합 교육을 실시하기 위해 많은 노력을 하고 있다. 현장학습, 실내 놀이, 실외 놀이, 체육 및 미술, 음악 수업을 같이 받으며 또래친구들과의 교류를 통하여 자폐성장애 아동의 의사소통 능력과 사회성을 향상시켜주고 장애아동에 대한 선입견과 편견을 타파하기 위해 노력해야 한다. 특히 자폐성장애 아동은 특정한 소리에 반응하며 반복적인 활동에 대한 강박관념을 가지고 있으므로 음악시간을 활용하여 문제적 행동의 빈도를 감소시키고 정서적 안정감을 향상시켜 성취감과 자존감을 높이기 위해 노력해야 한다. 음악활동의 영역에는 가창, 연주, 창작, 감상의 4가지 영역으로 구분되며 다양한 음악활동의 영역을 활용하여 표현과 감상의 능력을 향상시킬 수 있도록 도움을 주어야 한다. 특히 음악활동의 경우, 영유아의 신체, 언어, 인지, 정서의 모든 영역에서 발달을 도모하며 창의력 향상에 도움을 준다. 악기 다루기는 유아의 눈과 손의 협응 작용과 대근육과 소근육의 조절을 향상시키며 다양한 재질의 악기를 두들겨 소리를 만들고 탐색하는 과정은 소리에 대한 인지개념을 발달하도록 도움을 준다. 신체표현 활동은 신체를 인식하고 다른 사람과의 관계를 인식함으로써 탐색과 발견을 토대로 한 창의적 사고를 증진시킨다. 노래를 부르는 활동은 단어와 소리의 형태, 문장 구성 등의 학습에 도움을 주며 음악을 감상하고 난 후, 작품의 특징이나 그에 따른 느낌을 언어로 표현함으로써 자신의 감정을 조금 더 이해하고 언어적 능력을 향상시킬 수 있다. 자폐성장애 아동은 일반적인 아동에 비해 특정한 영역에서 부적응을 보이기 때문에 발달연령에 맞지 않으며 모방행동이 이루어지지 않는 특성을 가진다. 자폐성장애 아동은 노래를 듣고 자신과 친숙한 사물의 모양, 동물, 사람의 행동을 모방하거나 일상생활에서 보고, 들은 경험을 상상놀이로 표현하는 것에 어려움이 느껴질 수 있으므로 교사가 시범으로 행동을 보여주면 아동이 시범을 보고 따라할 수 있도록 도움을 준다. 예를 들어,자폐성장애 아동이 느끼기에 편안한 환경을 조성하고 아동이 편안한 자세로 음악을 감상할 수 있도록 지시하며 아동의 정서적 안정을 도모하고, 계속적인 눈 맞춤 교육과 지속적으로 아동의 이름을 부름으로써 대인관계를 유지할 수 있도록 도움을 준다. 또한, 한 손을 먼저 드는 행위부터 시작하여 주먹 쥐기, 손뼉 치기, 양팔 벌리기 등 단계적으로 동작이 작은 행동부터 큰 행동으로 발전시켜 나간다. 교사와 아동이 서로 마주보고 앉아 교사가 하는 동작을 유심히 관찰할 수 있도록 하고, 교사의 행동에 대한 모방행동이 이루어지는지 확인하는 것이다. 교사의 행동을 자폐성장애 아동이 모방하지 않았을 경우, 모방행동과 관련된 노래를 함께 부르며 추가적인 보조를 도와준다. 모방행동이 이루어지면 아동이 스스로 만지고 싶은 악기를 자발적으로 선택할 수 있도록 도와주고, 아동이 자발적으로 연주하고 있다는 느낌을 받을 수 있도록 교사는 옆에서 아동의 연주를 도와주고, 음악을 들으면서 악기 연주를 할 수 있도록 격려한다. 이와 같은 교육방법으로 모방행동을 향상시키고 타인에 대한 반응과 자기 스스로 자존감과 성취감을 향상시킬 수 있도록 도움을 준다.
3.결론
자폐성장애의 정의와 원인, 증상과 교육방법에 대해 알아보았다. 다시 한 번 정리해보자면 자폐성장애란 3세 이전의 초기 아동기부터 다른 사람과의 관계 속에서 사회적 의사소통 및 사회적 상호작용에 지속적인 결함을 가지고 있으며 제한적이고 반복적인 행동, 관심, 활동이라는 두 가지의 중요한 영역에 있어 심각한 수준의 부적응을 보이는 신경발달장애의 한 범주이다. 자폐성 장애를 가지고 있는 사람들 중에는 가벼운 수준의 행동을 보이는 사람부터 심각한 수준의 행동을 보이는 사람까지 정도의 차이가 존재하며 연속선상에서 넓은 영역의 영향을 받는다. 자폐성장애는 한번 발병하면 평생 동안 치료가 불가한 질병이며 문제행동의 정도를 완화하기 위해 지속적인 교수-학습방법과 약물치료가 존재한다.
자폐성장애는 대부분 유전에 의해 발병되며 유전자가 변환되어 돌연변이가 발생하게 된다. 특히, 자폐성장애는 유전자의 변환 정도가 다양하고 범위가 넓기 때문에 정확한 치료제 개발이 어렵다는 특징을 가진다. 또한 자폐성장애 아동을 둘러싸고 있는 환경의 영향으로 발병이 되기도 하는데, 부모의 양육태도나 성격, 애착의 형성 정도, 임신 시 약물 중독, 스트레스 등 다양한 이유로 인해 발병되기도 한다.
자폐성장애의 특징에는 사회적으로 상호작용 기술이 미흡하며 타인과의 의사소통에 많은 어려움을 느낀다. 특정한 어떤 것에 극도로 집착하여 상투적인 행동을 반복하고, 변화를 두려워하며 특정한 감각자극에 대해 민감하게 반응하고 반복적인 행동을 한다. 또한, 상대적으로 뛰어난 기억력을 가지고 있으며 어느 한 부분에 대해 뛰어난 능력을 가지고 있는 사람들도 존재한다. 타인의 입장에서 상대방을 공감하는 능력이 부족하고, 관심사나 대화의 주제를 공유하는 것에 어려움을 느낀다.
자폐성장애의 아동은 대부분 어떤 자극이나 소리에 대해 민감하게 반응하거나 둔감하게 반응하기도 한다. 청각이 예민하고 소리에 대한 다양한 접근이 가능하며 음악에 대한 관심도가 높은 자폐성장애의 아동에게는 음악교육은 학습동기를 유발시키고 집중력을 향상시키는 데에 도움을 준다. 음악교육은 특히 아동의 감각 능력을 향상시키고 자신의 신체를 긍정적으로 인식할 수 있도록 도움을 준다. 또한, 교사의 행동을 모방함으로 정서적인 발달을 도와준다.
4. 참고문헌
김춘경 (2016). 상담학 사전. 학지사
김남희(2014). 심리학용어 사전. 한국 심리학회.
- 김민희 (2013). 자폐스펙트럼장애 아동의 음악교육에 대한 고찰. 경북대학교 교육대학원
- 이혜란 (2017). 아동과 교사를 위한 정신건강. 학지사.

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