교육심리학 ) 콜버그의 도덕성 발달단계 이론을 설명, 에릭슨의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

소개글

교육심리학 ) 콜버그의 도덕성 발달단계 이론을 설명, 에릭슨의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
콜버그의 도덕성 발달단계 이론과 교육적 시사점

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

정적인 사고와 느낌을 갖게 된다.
5) 청소년기(정체감 대 역할 혼란)
이 시기는 청소년기로 아동기에 싹이 튼 자아 정체감이 통합되어 자아 정체감이 확립되는 시기이다. 이 시기의 청소년들은 미래를 생각하게 되고 앞으로 자신이 사회의 한 일원으로 어떻게 될 것 인지 고민하기 시작한다. 이러한 고민을 거쳐 타인의 견해와 자신의 견해를 통합하여 일관된 자아상을 알게 되고 이러한 단계를 성공적으로 거치게 되면 정체감이 형성되지만 그렇지 않을 경우 정체감에 혼란을 겪게 된다.
6) 성인 초기(친밀감 대 고립감)
이 시기에는 주 양육자였던 부모로부터 독립을 하게 되고 책임감 있는 성숙한 성인으로 자립을 시작하면서 타인과의 관계, 우정, 사랑 등을 통해 관계 형성하는 시기로 이 시기에 타인과 친밀한 관계를 유지한다면 친밀감을 형성하게 되고 관계 형성에 성공하지 못하면 타인과의 관계형성에 어려움을 느끼게 되고 고립감과 소외감을 느끼게 된다.
7) 성인기(생산성 대 침체감)
성인 중기에 해당하는 시기로 이 시기에는 다음 세대를 가르치고 인도하는 시기라고 볼 수 있다. 이 시기에 사람들은 결혼을 하여 자녀를 낳아 기르면서 생산성을 성취한다. 또한 자녀 뿐만 아니라 사회적인 부분에서는 직장생활에서 후배를 양성하거나 자신의 지식을 다음 세대를 이어가는데 에너지를 쏟는 시기라고 볼 수 있다. 그러나 이 시기에 누군가를 양육하거나 양성시키는데 공헌하지 못하게 되면 침체감을 느끼게 된다.
8) 성숙기(통함감 대 절망감)
이 단계가 되면 자신의 일생을 다시 돌아보고 자신의 삶에 있어서의 선택과 결정에 의미를 부여하면서 삶의 마지막을 스스로 평가하게 된다. 이때 자신의 삶에 있어서 후회 없이 가치 있게 살았다는 생각이 들면서 충족감과 만족감을 느끼게 되면서 자아 통합을 하게 된다. 그러나 반대로 자신의 삶을 돌아볼 때 가치 없게 느껴지거나 후회를 하게 된다면 절망감에 빠지게 된다.
9) 교육적 시사점
교사는 학생들로 하여금 발달단계에 따른 교육 환경을 제공해 주고 아동의 경우 주도성을 발달 시켜 스스로선택하고 행동할 수 있도록 하여야 하며, 성공의 기회를 제공하여 새로운 것을 시도하는데 있어서 자신감을 가질 수 있도록 하여야 한다. 이러한 과정에서 아동이 실패를 하거나 좌절하게 된다면 교사는 아동이 다시 도전하여 성공 할 수 있도록 격려해 주어야한다.
초등학교 시기에는 학생들이 근면성이 올바르게 형성 될 수 있도록 하여 자신이 잘 하는 일에는 칭찬을 해주고 학생 스스로 자신이 좋아하는 일과 자신이 잘 할 수 있는 일을 찾아주며, 반대로 열등감을 가지고 있는 아이들은 자신이 할 수 있는 일이 무엇인지 찾아주며, 자신이 스스로 할 수 있도록 안내 함으로 인해 자신감을 가질 수 있도록 안내 해 주어야 한다.
중학교 이상 시기에는 자신의 정체성을 찾고 형성하는데 도움을 주도록 하여야한다. 이 시기는 성인기를 가기 위한 과도기로 자아정체감 형성의 과정을 보여주고 안정적인 가운데 학생들의 다양한 경험을 통해 정체감을 확립해 줌과 동시에 자신이 원하는 직업을 선택할 수 있도록 도와주어야 한다.
3. 결론
에릭슨은 한 인간의 일대기를 8단계로 나누어 삶의 단계를 나타내 주고 그 연령대에 형성하는 자아를 잘 나타내어 주고 있다. 이러한 발달 단계를 바탕으로 활용하여 주 양육자들은 시기에 따른 변화에 맞추어 올바른 인성과 발달이 형성될 수 있도록 안내해 주어야 하며, 능력과 한계에 부딪혀 부정적인 감정이 일어나지 않도록 하여야 한다.
4. 출처 및 참고문헌
「새로운 교육심리학」 강명희 외 1인 태영출판사 참고
「교육학개론」 이정원 외 12인 과학사 참고
3) 「교육심리」 김영희 외 5인 학지사 참고

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