유아사회교육 ) 유아에게 경제교육을 진행하고자 한다

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유아사회교육 ) 유아에게 경제교육을 진행하고자 한다에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
2.1 유아 경제 교육이란
2.1.1 유아 경제 교육의 정의 및 필요성
2.1.2 유아 경제 교육의 목적 및 목표
2.2 유아 경제 교육 활동
2.3 유아 경제 교육 활동에서의 교사 역할
2.3.1 교수 학습 방법
2.3.2 교사의 역할
2.3.2 경제 교육 활동에 미치는 영향

본문내용

관련 교수 학습 모형과 교사의 역할에 대하여 정리해보고자 한다.
2.3.1 교수 학습 방법
교수 학습 방법은 경험적 교수 학습 모형, 경험 중심 교수 학습 모형, 비판적 사고 교수 학습 모형, 가치 탐구 교수 학습 모형으로 구분할 수 있다.
첫 번째로, 경험적 교수 학습 모형이란 전 조작기의 유아에게 적용하기 적합한 교수 학습 모형으로 유아가 지식을 습득하기 위해 필요한 과정적 기술을 획득하고, 일반화된 사실에서 개념과 지식을 획득할 수 있도록 하는 것에 목표를 두고 있다. 경험적 교수 학습 모형은 유아에게 관찰과 추론, 분류의 과정을 경험하도록 하면서 유아가 인지 구조를 변화할 수 있는 기회를 제공하고 이를 경험하는 과정으로 통해 새롭게 얻게 되는 정보를 자신의 인지 구조에 적응시키도록 하는 것이다. 이 과정에서 유아는 흥미를 가지게 되면 정보와의 상호작용을 통해 인지 구조를 강화하고 새로운 인지 구조를 만들 수 있도록 정보를 조절하게 될 것이다.
두 번째로, 경험 중심 교수 학습 모형은 가장 많이 쓰이는 교수 학습 모형으로 구체적 경험과 성찰적 관찰, 추상적 개념화 및 능동적 실험 단계로 구성된다. 구체적인 경험을 통해서 얻은 개념을 성찰적 관찰을 통해서 추상적으로 개념화 및 일반화 시킨 후 이를 또 다른 상황에 적용하고 수정하는 능동적인 실험 과정을 통해 새로운 경험을 만들어 내는 과정이다.
세 번째로, 비판적 사고 교수 학습 모형은 유아기의 고정된 사고 양식은 이후 바꾸는 것이 어렵기 때문에 고정된 사고 양식을 갖추기 전에 사고 교육을 해야 한다는 생각에서 시작되었으며, 유아에게 스스로 생각을 하는 힘을 길러주고 더 좋은 사고를 할 수 있도록 하여 정보화 사회에서 주도적으로 역할을 할 수 있도록 하는 교육의 과정이다. 즉, 유아가 비판적인 사고 능력을 통해서 올바르게 가치 판단을 할 수 있도록 하는 것에 목표를 두고 있다.
마지막으로 가치 탐구 교수 학습 모형은 가치 명료화 교수 학습 모형과 가치 분석 교수 학습 모형, 그리고 가치 갈등 교수 학습 모형으로 다시 나눌 수 있다. 가치 명료화 교수 학습 모형은 유아가 직접 자신의 생활과 관련된 가치문제에 대하여 여러 방향에서 생각함으로써 스스로 가치관을 확인할 수 있도록 하는 방법이며, 가치 분석 교수 학습 모형은 유아가 특정 상황에서 하나의 가치를 선택해야 할 때 이 가치를 선택한 이유를 논리적으로 설명하도록 하여 가치관을 확립시키는 방법이다. 또, 가치 갈등 교수 학습 모형은 사람들은 서로 가치관이 다르기 때문에 갈등이 발생하며, 이는 타인과의 문제뿐만 아니라 자신의 내면에서도 발생하는데 이러한 갈등 속에서 더 나은 가치를 선택할 수 있도록 하는 방법이다.
2.3.2 교사의 역할
교사의 역할에 따라 유아의 가치관이나 태도, 행동은 달라지기 때문에 교사의 역할을 매우 중요하다. 교사는 유아를 교육할 때 이야기를 나누거나 토의 활동을 하는 시간을 많이 보낼 수 있도록 해주며, 이 과정에서 유아들이 자유롭게 이야기를 할 수 있게 수용적인 분위기로 만들어줘야 한다. 또, 수용적인 분위기에서 다양한 질문, 의견을 제시할 수 있도록 유아들을 격려하는 것이 중요하며, 의견의 마찰이 생겼을 경우 자신의 생각과 타인의 생각이 다를 수 있다는 것을 인정하고 타인의 생각을 존중할 수 있도록 중재자의 역할을 해야 한다. 그리고 중간에 유아들의 생각을 종합적으로 정리해 주는 과정도 진행해야 하며 유아들의 결정에 대하여 관여하지 않고 유아가 스스로 결정을 내릴 수 있도록 도와주어야 한다.
또한, 다양한 종류를 경험할 수 있도록 매개체를 제시해 주고, 유아가 추상적으로 사고를 할 수 있도록 구체적인 자료와, 활동의 기회를 제공함으로써 유아들이 자신의 생각에 대한 타당성을 제시하고 문제점에 대해서는 다시 수정할 수 있도록 기회를 제공해야 한다.
2.3.2 경제 교육 활동에 미치는 영향
유아 경제 교육 활동을 진행함으로써 유아들은 경제 개념에 대하여 더 많은 이해를 할 수 있고, 경제 문제가 발생하였을 때 여러 가지 대안을 제시함과 동시에 이에 대한 결과를 예측하고, 그중 최적의 대안을 선택할 수 있게 된다. 또, 실질적인 경험을 통해서 특정 경제 활동 그리고 노동 등에 대한 가치를 알게 되고, 화폐와 무역 등 경제 활동에 필요한 여러 수단 및 과정의 중요성에 대하여 인식하게 될 것이다.
3. 결론
경제 사회가 발전하고 맞벌이 부모의 수가 더 많아짐에 따라 유아들은 단순히 수동적인 경제 활동을 하는 것이 아닌 경제의 주체로 자리를 잡게 되었다. 이 과정에서 유아들은 소득을 얻는 활동을 하지는 않지만, 자신의 집에서 특정 경제생활을 하는 것에 의견을 제시할 수 있게 되었고, 이 유아들이 올바른 경제생활을 영위하기 위하여 필요한 것이 교육 기관에서의 유아 경제 교육이다.
유아기에 형성된 가치, 태도는 성인이 되어서도 영향을 줄 수 있기 때문에 유아의 경제 교육은 중요하다. 하지만 유아의 경제 교육은 중요성이 크게 인식되고 있지 않기 때문에 교수 학습 자교 및 기회가 부족한 실정이고, 이에 따라 본 보고서에서는 유아 경제 교육의 필요성 및 교육 내용에 대하여 정리해보았다.
유아 경제 교육은 유아가 속해 있는 사회의 경제 제도나 경제 개념에 대한 지식을 바탕으로 하여 경제 세계에 대하여 이해를 돕도록 해주는 교육으로, 유아의 수준에 맞춘 경제교육은 단순하게 경제 개념이나 현상에 대하여 학습을 하는 것뿐만 아니라 유아들이 자신의 주변에서 벌어지는 경제 현상에 대해 관심을 가지도록 하는 것, 그리고 기본적인 경제 가치, 지식에 대한 교육을 함께 진행하여 합리적으로 의사결정을 할 수 있도록 바른 경제 가치관을 기르는 생활 교육이다. 이러한 경제 교육의 필요성을 바탕으로 하여 본 보고서에서는 노동의 가치에 대하여 인식하고 노동을 직접 진행 후, 노동의 대가를 받아 실제로 노동이 얼마나 중요한 것인지를 파악할 수 있는 활동을 통해 유아들에게 미치는 영향에 대하여 파악하였다.
참고문헌
성영란, (2016). 유아 경제교육 프로그램 개발 및 적용 효과 연구, 중부대학교 대학원
김덕순, (2004). 유아경제교육에 대한 교사의 인식, 충남대학교 교육대학원

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