2교육 심리학 ) 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오

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2교육 심리학 ) 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
(1) 행동주의 학습이론
(2) 인지주의 학습이론
(3) 사회학습 이론
(4) 인본주의 학습이론
(5) 구성주의 학습이론
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

추구하는 능동적 유기체’로 정의되며, 교사는 지식의 전달자보다는 학습자의 능동적인 학습을 유도하고 촉진하는 안내자에 가깝다. 이때, 학생이 능동적으로 지식을 구성하는 과정에는 학습자 개인의 역사적, 사회적, 문화적 맥락이 이바지한다. 그러므로 같은 내용에 대해 학습하더라도 학습자의 나이나 국적, 가정환경, 사회규범 등에 따라 최종적으로 구성된 지식은 저마다 달라질 수 있다.
구성주의는 철학 및 심리학적 관점에서 출발한 것으로, 이것을 교육에 적용한 내용은 다음과 같다. 먼저, 지식은 절대적인 것이 아니라 가변적, 상대적인 것이기 때문에 지식을 사회적 산물로 규정하고, 이것이 지니는 상황성을 강조해야 한다. 이에 따라 같은 주제에 대해 다양한 관점을 포용할 수 있다. 또한, 학습자가 처한 현실을 중요하게 여기기 때문에 학습 과제 또한 실제적이어야 한다고 주장한다. 현실은 복잡하므로, 학습자에게 지나치게 구조화되고 단순한 과제를 반복하여 학습하게 하는 것은 현실성이 떨어진다고 여기기 때문이다. 이에 따라 학습이 일어나는 상황은 복잡한 실제를 반영하여 비구조적이고 복잡해야 한다고 보았다. 문제해결 중심의 학습을 강조하였으며, 협동학습의 중요성을 크게 평가하였다.
구성주의 학습이론에 따르면 지식은 학습자에 의해 구성되는 것이기 때문에 학습자 중심의 자율적인 학습 환경을 조성해야 한다. 학습의 주체는 교수자가 아닌 학생이며, 학습 과정은 학습자의 자율성과 권위를 인정할 때에 의미 있다. 교수자는 일방적인 태도로 교수학습과정에 임해서는 안 되며, 상호작용적 태도로 행동하고 학생 중심의 환경을 조성하기 위하여 최선을 다해야 한다.
구성주의 학습이론에서 학습의 주체가 되는 학습자는 자신의 학습 과정에 대해 스스로 성찰하며 주인의식을 가지고 임해야 한다. 평가 과정 또한 전통적인 교실과는 다른 방향성을 가진다. 학습 내용을 바탕으로 일률적인 시험을 통해 지식의 습득 여부를 평가하는 것은 권장하지 않는다. 오히려 과정 중심의 평가를 진행해야 하며, 이를 위하여 교수자는 수업 과정 전반에 걸쳐 나타나는 학습자의 행동을 관찰해야 한다. 또한, 과정 중심 평가를 위해 평가와 과제의 결합을 추구한다.
최근, 위와 같은 구성주의 학습이론에 기반을 둔 다양한 수업 모형을 제안되었다. 전문가인 교사의 과제 해결을 관찰하고 모방하여 해결능력이나 사고과정을 습득한다는 ‘인지적 도제이론’, 실제 상황에서의 참여를 통한 문제해결과정 및 경험과 학습을 중시하는 ‘상황적 학습’, 실제 생활과 관련된 복잡하고 비구조화된 문제를 제시하고 이를 바탕으로 문제 해결력 및 관련된 지식을 신장하는 ‘문제 중심 학습’ 등이다. 기술한 세 가지 수업 모형은 모두 학습자를 중심으로 수업을 전개하고, 현실의 복잡함을 반영했다는 점에 있어서 구성주의 학습 모형으로서의 공통점을 지닌다.
결론
교육심리학의 관점에서 학습이론은 학습의 원리를 이룬다는 점에 있어서 중요성이 크다. 학습에 대한 관점은 관찰 가능한 행동의 이면에 있는 학습자의 학습 과정을 추론하게 하며, 이를 바탕으로 학습의 원리를 파악하고 적절한 교육과정과 교수학습과정을 개발할 수 있기 때문이다. 그러므로 교육을 이해하기 위해서는 다양한 학습이론에 관하여 탐구하는 것이 필수적이다.
이에 본고에서는 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론 등 다섯 가지 학습이론에 대해 고찰하였다. 각각의 학습이론이 견지하는 세부적인 내용은 다양하나 학습자의 변화를 학습의 전제로 두었다는 것은 공통점이며, 각각의 이론이 제안하는 학습원리는 다양한 교육 현장에서 실제 적용되고 있다. 그러므로 학습이론을 배우는 단계에서는 어떠한 이론에 치우쳐 가치판단을 하기보다, 여러 이론에 대한 명확한 이해를 바탕으로 다양한 맥락과 대상에 종합적으로 적용하려는 노력이 필요하겠다.
교육을 학습자의 학습 과정을 중심으로 이해하고자 하는 학습이론은 교육심리학에 시사하는 바가 크다. 교수자가 자신의 입장에서 효율적으로 많은 정보를 제시하는 것이 실제로 학습자가 많은 내용을 학습하고, 유의미한 변화를 경험하는 것이 아님을 보이기 때문이다. 이러한 이해를 바탕으로 교육과정과 교수학습과정을 설계할 때에 효과적이고 의미 있는 교육이 가능할 것이다.
출처 및 참고문헌
김정환. 교육학개론. 서울: 박영story, 2016.
김진희. (열림 최신경향)교육학 주제별 용어사전. 서울: 지구문화사, 2001.
이선화. (이선화) 교육학. 서울: 미래가치, 2016.

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