상담론 ) 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 사회학습이론, 구성주의 학습이론을 비교 설명하고, 각 이론이 성인학습에 공헌 또는 시사하는 바를 논하시오

소개글

상담론 ) 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 사회학습이론, 구성주의 학습이론을 비교 설명하고, 각 이론이 성인학습에 공헌 또는 시사하는 바를 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
1-1) 행동주의 학습이론
1-2) 행동주의 이론의 적용점
2-1) 인본주의 학습이론
2-2) 인본주의 이론의 적용점
3-1) 사회학습이론
3-2) 사회학습이론의 적용점
4-1) 구성주의 학습이론
4-2) 구성주의 이론의 적용점
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

떻게 해석하는 지에 따라 나타난다. 그렇기 때문에 교수자는 학습자가 정보를 잘 활용할 수 있도록 촉진하고 안내하는 역할을 담당한다(조영남, 1998; 신용주, 2004). 둘째로, 학습은 기존 지식에서 출발하며, 새로운 지식이 구성되기 위해서는 개인이 가지고 있는 지식 혹은 실존하는 지식을 활용하고 사용하게 된다. 마지막으로 학습은 그 학습이 일어나고 있는 상황을 주의 깊게 이해하여야 한다. 지식이라는 것은 환경과 사회적, 지적, 물리적 맥락에 따라 존재하기 때문에, 어떤 맥락에서 지식이 발생했는지를 이해해야 진정한 학습이 이루어질 수 있다. 따라서 구성주의에서는 학습이 실제 상황에서 이루어지는 지가 중요하다고 할 수 있다.
4-2) 구성주의 이론의 적용점
구성주의 이론은 근대 정보화 사회와 학습자 중심적 교육의 요구에 맞춰 최근 더 주목받고 있는 이론이다. 구성주의에서는 교수자보다 학습자의 역할을 더 중요하게 보고 있으며, 학습자가 주도적으로 학습하는 형태를 강조하기 때문에, 특히 성인 학습에 더 많은 시사점을 제시하였다. 또한, 실제 상황에서 이루어지는 학습을 강조하기 때문에 인적자원개발 분야에 많이 적용되고 있다. 예를 들어, 기업체가 제공하는 인턴십 형태의 교육이 바로 구성주의 이론을 적용한 것이라고 할 수 있다. 또한, 구성주의에서 제시하는 체험학습(action learning), 성찰적 체험(action reflection learning)은 기업체가 하고 있는 문제해결 학습과 비슷하다고 할 수 있다(강인애, 1998).
3. 결론
본 보고서에서는 대표적인 학습이론인 행동주의, 인본주의, 사회학습이론, 구성주의 이론의 개념에 대해서 알아보았고, 각각 성인 학습에 어떠한 시사점이 있는 지에 대해 논의하였다. 보고서를 마무리하기 전에 각각의 이론에서 설명하는 기본 개념과 시사점을 요약하여 제시하고자 한다. 먼저 행동주의 이론에서는 눈에 보이는 행동의 변화를 학습으로 보았고, 자극에 대한 반응을 통해 학습한다고 설명한다. 이는 성인 학습에서 다양한 행동주의 학습 프로그램을 개발하도록 하였고, 여러 가지 다양한 교수법을 발전시켰다는 시사점이 있다. 인본주의 학습이론은 행동주의와 반대로 인간의 행동이 아니라 내재적 가치와 인간의 본성에 주목하였다. 인본주의 이론에서 학습은 학습자 스스로 배우고자 하는 동기를 강조하였고, 학습을 통해 인간은 인간됨을 발현시킨다고 보았다. 인본주의 이론에서 성인 학습의 기초 개념이 되는 안드라고지가 개념화되었다. 사회학습이론은 행동주의 이론에서 조금 더 발전되어 인간의 행동뿐만 아니라 인지적 과정이 학습에서 중요하다고 보았다. 또한, 모델링과 관찰학습에 대한 개념도 제시하였다. 성인 학습에서 사회학습이론은 학습과정에서 사회적 맥락과 환경의 중요성을 제시하였다는 점에서 의미를 가진다. 마지막으로 구성주의 이론은 기존의 학습이론들과 달리 지식이 객관적 형태로 존재하지 않고, 개인이 가진 경험을 통해 각기 다르게 구성될 수 있다는 점을 강조하였다. 그래서 지식의 이해 보다 지식의 해석이 학습에서 중요한 역할을 한다고 보았다. 개인의 경험에 따른 해석이 중요하기 때문에 구성주의에서는 실제 상황에서 일어나는 학습의 중요성을 강조하였다. 이를 성인 학습에 적용하여 인적자원개발 분야에 다양한 발전을 가능하게 하였고, 기업에서 제공하는 다양한 형태의 학습을 제시하였다.
4. 출처 및 참고문헌
강인애 (1998). 성인학습에 대한 구성주의적 처방적과 진단. 한중상(편), 앤드라고지; 현실과 가능성. 서울:학지사.
국가통계포털. (2016). 2016 평생학습 참여율조사.
권대봉 (1998). 성인교육방법론. 서울:학지사.
김문수, 박소현 옮김 (2018). 학습과 행동. (Paul C. 지음) 서울: 학지사.
김형민 (2014). bandura의 사회학습이론을 적용한 미술수업모형 개발. 단국대학교 석사학위논문.
신용주 (2004). 평생교육의 이론과 방법. 서울: 형설출판사.
신용주 (2012). 평생교육방법론. 서울: 학지사
유정민 (2014). 로저스 인본주의 교육론의 실천적 의미. 경인교육대학교 석사학위논문.
육학 연구, 11(1), 145-16
이선옥(2006). 행동주의 심리학과 몬테소리 발달이론: 미국을 중심으로. 한국일본교
이재선 (2020) 대학부설 평생교육기관 성인학습자의 동기지향성 유형과 생활만족도 관계. 고려대학교 석사학위논문.
임수현 (2010). 행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점. 서울교육대학교 석사학위논문.
조영남 (1998). 구성주의 교수-학습, 초등교육연구논총, 12, 93-94.
한국교육개발원 (2019). 평생교육통계 자료집. 교육부
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change. Psychological review, 84(2), 191.
Elias, J. L., & Merriam, S. (1980). Philosophical foundations of adult education. New York: Krieger Publishing Company.
Maslow, A. H. (1970). Toward a psychology of being. (2nd ed.) New York: HarperCollins. Rogers, G. F. C. (1983). The nature of engineering: a philosophy of technology. Macmillan International Higher Education.
Merriam & Caffarella, (1999). Learning in Adulthood. New Jersey: Wiley.
Pavlov I. P. (1927). Conditioned reflexes. (Oxford University Press, Oxford).
Watson, J. B., & Raynor, R. (1920). Conditioned emotional reactions. Journal of Experimental Psychology, 3, 1-14.

키워드

과제,   레포트,   논문,   사이버,   학점은행,   일반대학,   오프라인,   온라인,   일지