교육공학 =) 교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오. 그리고 각각의 내용을 이후에 자신이 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지를 제안하시오.

소개글

교육공학 =) 교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오. 그리고 각각의 내용을 이후에 자신이 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지를 제안하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. (1장) 도제 이후의 체제, 공학적 관점
2. (2장) 다원주의를 위한 온라인 교육
3. (3장) 문제해결 교육과 수행공학
4. (4장) 교수체제 설계의 특징

본문내용

는 요소들이 있다. 설계, 분석, 실행, 개발의 순환모형이 기본적으로 등장하며, 이 네 요소들 각각에 대해 평가가 존재하여 상호작용을 이루고 있는 것이다.
사실 당연히 그럴 수 밖에 없다. 교육공학이 ‘공학’이기 때문이다. 교육을 일종의 생산과정으로서 바라보고, 어떤 원재료를 투입하는지, 어떤 절차를 수행하는 공정인지, 공정의 결과 어떤 상태로 가공되었는지, 가공된 것이 어떤 특성을 갖게 되었는지 요소별로, 절차 단계별로 바라볼 필요가 있고, 각각에 대한 나름대로의 관점을 적용하여 ‘교육은 다음과 같은 공정으로 이루어지는 과정’임을 말하는 것이 곧 교수체제이기 때문이다.
어떤 경우에는 교수학습 과정에서 학생들에게 시청각적 자극이 중심이 되는 것으로 바라볼 수 있고, 또 어떤 경우에는 교사의 학습목표 제시가 목표에 대한 인지를 얼마나 높일 수 있는지를 중점적으로 볼 수도 있다. 그러한 관점과 중요도의 차이에 따라, 얼마든지 많은 교수체제 모형들이 등장할 수 있을 것이다.
그러나 여기에서, 교육에 목표가 있다는 점을 잊어선 안 된다. 공학적 관점에서, 교육은 제품을 생산하는 과정이다. 생산된 제품은 어떤 특징을 가져야 하는지 기준을 세울 수 있고, 당연히 이 기준에 적합한지 평가하는 것 역시 가능하다. 아니, 해야만 하는 일이다. 이를 위해 교육은 그 시작점에서 ‘어떤 목표를 달성하기 위해 이루어진다’는 것이 제시되며, 동시에 ‘이 목표는 다음과 같은 요소들을 통해 평가될 수 있다’를 이미 말해놓은 상태에서 개시된다.
그렇다면 교수체제를 설계하는 것 역시, ‘무엇을 교육하는가’는 물론, ‘이를 어떻게 평가할 것인가’를 먼저 생각하지 않으면 안된다.
그래서 가장 먼저 생각할 것은 교육과정이다. 어떤 것을 교육할 것인지, 어느 정도 까지를 목표로 할 것인지 먼저 지정해야 한다. 언어 영역에서 시를 읽고 향유하는 것을 교육하기 위해 어느 정도의 기반 지식을 갖게 할 것인지, 어느 정도의 심상을 이해하게 할 것인지 먼저 선을 정해두지 않으면 안 된다.
그리고 두 번째로, 교육평가에 대해 생각해야 한다. 시를 읽는 방법을 알았다면 그것이 삶의 어떤 장면에서 드러나는지 어문학적 이론을 통해서 먼저 알아낸 다음, 이를 다시 교육목표에 적용하여 ‘명시할 수 있는 목표’로 작성하여야만 한다. 그렇게 하지 않는다면 평가할 수 있는 항목이 아닌 것이며, 따라서 모든 교육 활동은 목표 없는 공허한 것이 되고 만다.
이 두 가지를 기본적으로 당연히 잘 생각한 다음, 우리는 교수체제를 설계해야 한다. 진행하는 과정과 평가를 먼저 두고, 투입받은 인간에 대해 이 과정이 적용된 공정을 어떻게 연결해야 품질평가에서 합격 판정을 받는 것이지 설계하는 것이 곧 교수체제 설계인 것이며, 따라서 교수설계는 그 자체로만 존재할 수 없다.
이는 곧, 반대로 말하면 이미 과정과 평가에 대하여 잘 파악하고 전문적인 교과 지식과 합당한 절차 구성이 가능한 전문가인 교사는, 이를 더욱 효율적으로 운용하기 위해 공학적 설계를 통해 교수체제를 설계할 필요가 있을 것이라는 말이기도 하다.

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