교육공학 ) 교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오

소개글

교육공학 ) 교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육공학
교재 1장부터 4장까지 각각의 장에서 자신에게 가장 흥미로웠던 주제를 하나씩 선정하고(총 4개의 주제), 각각의 주제에 관한 핵심내용을 요약 정리하시오. 그리고 각각의 내용을 이후에 자신이 어떤 상황에서 어떻게 적용할 수 있을 것인지를 제안하시오.

■ 1장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 + 적용 방안
■ 2장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 + 적용 방안
■ 3장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 + 적용 방안
■ 4장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 + 적용 방안

1. 교육공학의 개념 및 영역
2. 교육공학의 역사적 발전과정
3. 교육공학의 이론적 기초
4. 교수체제설계

본문내용

결하려면 외부 조건이 필요하다는 한계가 있다.
4. 교수체제설계
4.2 교수체제설계 모형의 유형
1) 전통적 교수체제설계 모형
구스타프슨과 브랜치의 전통적 교수체제설계 모형
① 교실지향 : 교실내에서 교수자에 의해 전달되는 수업설계를 대상 / 교수설계자와=교수자 / 제한된 자원으로 교수설계의 기술과 경험이 적은 교수자에 의해 실행 / 겔라크와 엘리모형, 모리슨 로스 캠프모형 하이니히, 몰렌다,러셀, 스말디노 모형(어슈어 모형으로 학교현장에서 매체를 활용하는 수업설계)
② 산출물 지향 : 개별학습을 위한 멀티미디어 기반 학습 패키지의 개발을 목표로 함 / 전제조건(교수산출물 필요, 새롭게 만들어야 함, 평가과정이 필요함, 교수자 없이 학습이 가능) / 최근 이러닝 프로그램 개발 시 활용함 / 버그먼과 무어 모형, 베이츠모형
- 실즈과 글래스고 모형: 교수체제설계가 프로젝트 관리 맥락에서 발생함 / 요구분석관리, 교수설계관리, 실행 및 평가 관리로 구분
③ 체제지향 : 대단위 프로그램, 교육과정을 개발하기 위한 상당한 수준의 전문 교수설계팀이 충분한 자원으로 체계적으로 개발할 경우 / 스미스와 레이건 모형 다이아몬드모형 딕과캐리모형
딕과 캐리 모형 : 행동주의 및 정보러치 이론에서 제시하는 수업에 관한 시사점, 가네의 수업사태와 같은 교수모형, 구성주의원리 등을 반영하며 포트폴리오의 활용을 포함하며 학교 상황이 아닌 기업등에서의 다양한 맥락을 고려함 /교수분석(목적분석과 하위기능분석으로 구분하여 학습내용 및 학습과제에 대한 분석을 실시)->수행목표 기술(학습자가 교육프로그램을 통해 획득해야하는 구체적인 행동)->평가도구 개발->총괄평가 실시
2) 대안적 교수체제설계 모형
전통적인 교수체제설계 모형의 한계점 : 각 단계가 지나치게 선형적으로 연결되어 있음, 즉 실제사용자인 학습자의 의견을 마지막 단계에 이르러서야 확인이 가능함
래피드 프로토타입 개발 모형
기존의교수체제설계 모형을바탕으로 하지만 각 단계가 동시적이고 중첩적으로 이루어짐
- 학습내용을 과제수준에서 확인하는 활동이 교수전략의 확인과 프로토타입 개발 단계에서도 지속적으로 나타나며 의뢰인과 교수설계팀이 계속적으로 참여하고 있고, 학습자가 검토과정에 적극적 참여로 최종산출물에서 사용자의 의견이 충분히 반영됨
기업 교육프로그램 개발 시 구체적인 단계와 활동
① 기업의 상황을 고려한 분석단계 / 요구분석(현재 수행수준의 차이와 원인을 분석) 초기 학습과제 분석
② 초기 프로토타입 설계 후 사용성평가 실시 /반복적 실시 및 면담의 형식으로 실제교수자료의 경험과 관찰과정이 포함될 수 있음
③ 초기 반복적 사용성 평가를 통해 최종 교육프로그램 개발
*적용방안
대안적 교수체제설계 모형은 래피드프로토타입으로 분석, 설계, 개발,실행, 평가가 직선적으로 이루어지지 않으고 중첩되어 이루어지는 모형이다. 이 모형에서 의뢰인과 교수설계팀이 협조하여 검토과정에 적극적으로 참여하는 것으로 이러닝 학습 프로그램에 적용되어 사용자들의 의견을 적극 반영하여 업데이트 되고 있다.

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