국문학 ) 국문학 갈래에 대한 자신의 의견

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국문학 ) 국문학 갈래에 대한 자신의 의견에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고자료

본문내용

거침으로써 영상문학의 언어를 자연스럽게 이해하고 내면화할 수 있다. 다시 말해 갈래 바꿔쓰기의 궁극적인 목표는 학습자의 극문학 하위 장르에 관한 장르의식을 계발시키는 것이지만 갈래 바꿔쓰기가 내포하고 있는 영역 통합적 성격 덕분에 구체적인 활동 과정에서 듣기ㆍ말하기,쓰기,문학 영역의 내용 요소를 통합적으로 아울러 학습할 수 있게 되는 것이다.
3. 결론
대부분의 교과서에는 상위 갈래의 용어로 서정, 서사, 극, 교술을 사용하지만 노래하기, 보여주기, 이야기하기, 알려주기 등의 용어를 사용하는 교과서도 있다. 그런데 서정이라는 용어와 노래하기를 같이 사용하는 것은 문제가 있다. 왜냐하면 노래하기라는 용어는 서정 갈래를 포함하는 데 있어서 적절하지 않기 때문이다. 서정 갈래 중 하나인 한시는 노래의 성격으로 묶이지 않고 현대 많은 시도 노래의 성격을 벗어나기 때문이다. 마찬가지로 이야기하기, 보여주기, 알려주기 등의 용어도 그러하다. 상위 갈래에 대한 용어는 학술적으로 널리 사용되어 온 서정, 서사, 교술, 극 등의 용어로 단일화하는 것이 바람직할 것이다. 문학 교육의 핵심은 구체적인 작품 감상이다. 그렇기 때문에 문학 교과서에서는 작품을 감상하는 데 있어 효과적으로 배치해야 한다. 그중 가장 일반적인 것이 갈래별로 배치하는 것이다. 이때 앞부분에 사용한 갈래 구분에 대한 내용이 갈래별 작품 설명에도 적용되어야 한다. 갈래라는 용어는 프랑스어 장르의 역어로 종류와 유형이라는 뜻이 있기 때문에, 말뜻을 그대로 따르면 여러 가지의 다양한 분류 기준으로 문학 갈래를 나눌 수 있다는 것이다. 갈래란 어원적으로는 종류의 뜻이 있지만, 개념의 문학적인 효용성은 문학의 양식, 다시 말해 작품의 형식이나 어법이나 구조 등의 예술적 형상화 모형에 있다. 그렇기 때문에 이러한 분류기준에 의해 문학의 갈래를 나누고 갈래에 대한 분류와 설명이 개별 작품의 개념과 특성을 이해하는 데 도움을 주어야 할 필요가 있다. 그리고 도움이 되는 것 중 한 가지는 갈래 바꿔쓰기를 하는 것이다. 활동의 체계화를 준비하기 위한 전 단계로서 우선 갈래 바꿔쓰기 활동의 구성 요소를 분석하고 이를 통해 활동 과정을 구성하는 세부 사항을 파악할 수 있을 것이며,각각의 과정 별로 학습자들이 학습할 필요가 있거나 혹은 학습이 용이한 사항들을 추출할 수 있을 것이다.결과적으로 다양한 활동 요소가 그와 연관되는 과정 속에 적절히 포함될 수 있도록 하여,과정을 설정하는 과정에서 발생할 수도 있는 구성 요소 누락 가능성을 차단하게 될 것이다.또한 필수적인 활동 요소를 포괄하기 위해서 그에 합당한 활동 과정을 함께 구체화하여 갈래 바꿔쓰기 활동의 체계화에 완결성을 더할 수 있을 것이다.
4. 참고자료
<\'문학\' 교과서의 \'갈래\' 서술에 대한 비판적 검토>, 한국문학교육학회, 2004, 고형진
https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART000932204

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