인간행동과사회환경 2022] 1) 스키너의 조작적 조건형성에 대해 설명하고, 이에 대한 자신의 견해(또는 경험) 2) 조작적 조건형성에 대한 스키너의 주장이 사회복지영역(또는 교육영역)에 주는 시사점 -2022년 방송대 인간행동과사회환경

소개글

인간행동과사회환경 2022] 1) 스키너의 조작적 조건형성에 대해 설명하고, 이에 대한 자신의 견해(또는 경험) 2) 조작적 조건형성에 대한 스키너의 주장이 사회복지영역(또는 교육영역)에 주는 시사점 -2022년 방송대 인간행동과사회환경에 대한 보고서 자료입니다.

목차

인간행동과사회환경] 스키너의 조작적 조건형성

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 스키너(B. F. Skinner)의 조작적 조건형성에 대해 설명하고, 이에 대한 자신의 견해(또는 경험)를 구체적으로 작성하세요. -인간행동과사회환경
1) 스키너(B. F. Skinner)의 조작적 조건형성 설명
2) 스키너 조작적 조건형성의 주요개념
① 강화
② 벌
③ 강화물
④ 강화계획
3) 스키너의 조작적 조건형성에 대한 자신의 견해(또는 경험)

2. 조작적 조건형성에 대한 스키너(B. F. Skinner)의 주장이 사회복지영역(또는 교육영역)에 주는 시사점은 무엇인지 구체적으로 작성하세요. -인간행동과사회환경
1) 조작적 조건형성에 대한 스키너의 주장이 사회복지영역에 주는 시사점
2) 조작적 조건형성에 대한 스키너의 주장이 교육영역에 주는 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

상이 나타나는 데 이와 같은 강화조건의 패턴화
㉠ 고정간격강화계획(fixed-inteval schedule :FI): 강화를 주는 시간적 간격을 고정시키는 것
㉡ 고정비율강화계획(fixed-ratio schedule :FR): 일정한 수(횟수)의 반응을 한 뒤에 강화가 주어짐. 예) 기대되는 반응이 다섯 번 일어났을 때마다 강화를 줌
㉢ 변동간격강화계획(variable-inteval schedule :VI): 시간적 간격을 변화시키면서 강화를 함
예) 기대되는 반응에 대해 처음에는 3분마다 강화를 주다 다음에는 5분마다 그 다음에는 10분마다 강화하는 것
㉣ 변동비율강화계획:(variavble-ratio schedule :VR): 강화를 주는 비율을 변화시키는 것.
㉤ 계속적 강화 : 계속적으로 강화를 제공하는 것으로 행동을 빨리 변화시키기 때문에 학습초기 단계에 가장 효과적. 일단 학습된 것을 오랫동안 파지시키는 결과는 가져오지 않음
㉥ 간헐적 강화 : 간헐적으로 강화를 제공하는 것으로 계속적 강화보다 행동의 부식에 대한 저항이 강하기 때문에 행동을 유지하는 데에 유용
3) 스키너의 조작적 조건형성에 대한 자신의 견해(또는 경험)
우리 일상생활에서 조작적 조건화의 원리에 의해 학습되어진 행동의 예로 “떼 스는 아이의 행동”을 들 수 있다. 부모가 자신의 요구를 들어주지 않으면 무조건 떼를 쓰는 아이가 있다고 하자. 아이가 떼를 쓸 때마다 부모가 관심을 기울이고 아이의 요구를 들어준다면 이러한 부모의 행동이 강화역할을 하기 때문에 아이가 떼를 쓰는 행동은 증가하게 된다. 그러나 아이가 떼를 써도 부모가 무시하고 관심을 주지 않는다면 아이는 더 이상 떼를 쓰지 않을 것이다. 일반적으로 아동이 떼를 쓰는 행동은 일시적으로 증가하지만 그 후에는 아주 빨리 감소한다. 그러나 만약 바람직하지 않는 타인의 행동이 과거에 여러 번 강화되었으면, 그러한 행동은 소거에 매우 저항적이다. ‘세 살 버릇 여든까지 간다.’는 말이 있다. 한번 배운 행동을 완전하게 없애기가 힘들다는 것을 강조한 말이다.
2. 조작적 조건형성에 대한 스키너(B. F. Skinner)의 주장이 사회복지영역(또는 교육영역)에 주는 시사점은 무엇인지 구체적으로 작성하세요.
스키너는 행동주의 학자로서 유기체의 모든 행동, 즉 바람직한 행동은 물론 바람직하지 않은 행동은 학습된다고 보았다. 따라서 모든 행동은 학습을 통해 변화시킬 수 있다고 보았고, 학습과정에서 학습자의 능동적 반응을 강조하였다.
1) 조작적 조건형성에 대한 스키너의 주장이 사회복지영역에 주는 시사점
조작적 조건형성에 대한 스키너(B. F. Skinner)의 주장이 사회복지영역(또는 교육영역)에 주는 시사점은 다음과 같다.
스키너는 클라이언트의 문제는 클라이언트의 행동과 환경의 관계에 기인한다고 전제하기 때문에 클라이언트의 문제를 병리적으로 보지 않고 중립적인 입장을 취한다. 사회복지사는 클라이언트의 문제가 되는 행동과 행동 전후에 어떤 상황과 결과가 있었는지를 분석하고, 클라이언트의 행동과 환경을 변화하기 위한 목적으로 개입해야 한다.
그리고 클라이언트의 문제를 먼저 구체적으로 규정하고, 강화 조건부를 변화시키기 위한 개입방법을 결정한 후 사회복지사와 클라이언트가 동의하는 사항에 대해 계약한다. 개입은 클라이언트가 최종 행동목록을 달성하도록 원조하는 데에 초점을 두며, 개입과 동시에 진행과정을 모니터하고 기록, 평가한다.
특히, 클라이언트의 일상생활에서는 강화 조건부가 중요하므로 클라이언트를 도와줄 수 있는 가족이나 친구들, 이웃사람들을 찾아내어 클라이언트의 환경에서 강화가 이루어지도록 개입해야 한다.
2) 조작적 조건형성에 대한 스키너의 주장이 교육영역에 주는 시사점
조작적 조건형성에 대한 스키너(B. F. Skinner)의 주장에 따르면 학습은 계속적인 반복과 연습 및 모방을 통해 이루어지며 강화나 보상이 뒤따르면 더욱 잘 이루어진다. 그래서 교육 영역에서 교사들은 학생들의 행동을 교정하기 위해 적절한 강화와 벌을 사용하여야 한다고 본다. 먼저 수업에 있어서는 관찰 가능한 행동목표를 제시하여 적절한 강화를 통해 효과적인 학습을 이루어내도록 해야 한다. 그리고 수업 난이도는 점진적으로 늘려야 하며 평가 역시 지속적으로 이루어져야 한다. 이는 실제 교육현장에서 많이 이루어지고 있는 부분이기도 하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 2022년 방송대 인간행동과사회환경 중간과제물을 통해, 스키너(B. F. Skinner)의 조작적 조건형성에 대해 설명하고, 이에 대한 자신의 견해(또는 경험)를 구체적으로 작성한 다음, 조작적 조건형성에 대한 스키너(B. F. Skinner)의 주장이 사회복지영역(또는 교육영역)에 주는 시사점은 무엇인지 구체적으로 작성해보았다.
조작적 조건형성은 행동주의 심리학의 이론으로, 어떤 반응에 대해 선택적으로 보상함으로써 그 반응이 일어날 확률을 증가시키거나 감소시키는 방법을 말한다. 여기서 선택적 보상이란 강화와 벌을 의미한다. 조작적 조건화는 작동적 조건형성, 도구적 조건형성라고도 한다.
스키너는 인간 행동을 객관적인 자극과 반응관계로 설명하였고, 인간의 본성은 가변적 속성을 지니고 있다고 보았다. 즉, 강화속성을 변화시킴으로써 인간행동을 얼마든지 변화시킬 수 있다고 생각한 것이다. 하지만 스키너(B. F. Skinner)는 외적 통제를 지나치게 강조한 나머지 인간이 자율적으로 행위를 선택하고 행위의 결과에 대해서 책임을 지는 존재라는 사실을 인정하지 않고 있다. 이로 인해 스키너의 조작적 조건형성은 복잡한 인간의 행동을 적절하게 설명하지 못한다는 한계가 있다.
Ⅳ. 참고문헌
송대영, 최현섭 저, 인간행동과사회환경, 한국방송통신대학교 출판문화원, 2012.
김미희 저, 인간 행동과 심리, 신광출판사, 2019.
B.F. 스키너 저, 이신영 역, (스키너의) 행동심리학, 교양인 2017.
박성석, 김인기 외, 인간행동이해를 위한 심리학, 양서원, 2017.
신명희, 강소연 외 3명 저, 교육심리학, 학지사, 2014.
송관재, 김범준 저, 인간심리의 이해, 선학사, 2013.
오세진, 인간행동과 심리학, 학지사, 2010.

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