[평생교육경영론3]자신은 어떤 리더십을 가지고 있다고 생각하는가? 리더십 이론 가운데 하나를 들어 분석하시오. 교재 3장(강의 5강)을 참고하여, 평생교육 기관에 영향을 미치는 외부 환경가운데 하나를 들고, 어떤 점에서 그 환경이 중요한지를 제시하시오.

소개글

[평생교육경영론3]자신은 어떤 리더십을 가지고 있다고 생각하는가? 리더십 이론 가운데 하나를 들어 분석하시오. 교재 3장(강의 5강)을 참고하여, 평생교육 기관에 영향을 미치는 외부 환경가운데 하나를 들고, 어떤 점에서 그 환경이 중요한지를 제시하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1-1.서론
1-2.리더십의 개념
1-3.리더십의 역사
1-4.자신의 리더십 분석
1-5.결론
1-6.참고자료

2-1.서론
2-2.평생교육의 의미와 중요성
2-3.평생교육 기관에 영향을 미치는 내외부 환경
2-4.평생교육 기관에 영향을 미치는 중요한 외부 환경
2-5.결론
2-6.참고자료

본문내용

자, 회원, 지방자치단체 등이 연결되어있다. 평생교육기관 운영은 기관에게 주어진 상황에서 최선의 대안을 합리적인 의사결정을 통해 목적을 달성해야 한다. 평생교육기관의 책임자는 부족한 자원을 확보하여 적절하게 분배하고 기관의 설립목적에 맞게 운영하고 직원들에게 성취동기를 부여하여 경영하는 과정에 리더십의 발휘는 평생교육 조직의 효과성을 실현에 영향을 준다는 점에서 중요하다. 평생교육기관의 교육목적을 수행해 가는 과정에서 다양한 자원 확보방안과 자원 배분, 강사자원의 확보와 관리, 수강료 책정과 기금개발, 학습자모집과 학습자 사후관리, 마케팅전략과 홍보방법의 선택, 프로그램개발과 운영, 평가방법 등에 대한 목표를 달성하기 위한 과정이다. 기관에서 의사결정권을 누가 가지고 있느냐는 기관운영의 독립성에 영향을 미친다. 의사결정의 결과에 따라 이해를 갖는 다양한 집단들이 영향을 준다.
평생교육 기관에 영향을 미치는 외부요인으로 첫째, 평생교육기관의 운영에 영향을 주는 기관과의 근접이다. 평생교육기관경영에 직접적이고 구체적인 영향은 학습자의 참여율이다. 평생교육기관의 입지적 환경은 학습자의 접근성에 영향을 주고 있다. 기관 주변의 문화 환경, 주변지역의 인구밀도, 경쟁기관의 근접 등은 평생교육기관 프로그램개발과 운영에 영향을 준다. 평생교육기관은 주변에 새로운 평생교육기관의 등장과 다른 기관에서 새로운 프로그램을 운영하거나 비슷한 프로그램을 저렴하게 운영하게 되는 경우 동형화현상이 나타날 수 있다. 공급에 비해 수요가 적을수록 경쟁은 치열해지고, 교·강사확보와 학습자 모집에 큰 부담으로 작용하게 될 것이다. 동일한 프로그램을 제공하는 동일한 유형 기관간의 경쟁과, 유사한 프로그램을 제공하는 다른 유형기관 등 기관에 영향을 주는 기관의 근접은 동형화에 순응과 불응을 선택하는데 영향을 줄 것이다.
둘째, 평생교육기관이 보유하고 있는 인적·물적 자원의 한계이다. 대다수의 평생교
육기관은 장기적인 목표를 구상할 만한 안정적인 재원을 확보하지 못하고 있는 실정이다. 평생교육기관은 조직이 보유한 자원과 능력을 파악하여 자원들을 적재적소에 활용하는 과정에서 장점과 단점을 파악해야 한다. 평생교육기관의 자원은 먼저 물적 자원으로 강의시설과 편의시설, 교육기자재, 금전적 자원(수강료, 기금, 보조금, 후원금 등)이다. 교육기관의 시설은 교육의 매체가 되면서 도구로 활용되며, 학습자를 지원하고 성장을 촉진하는 주변 환경을 포함한다. 학습자들은 교육시설의 쾌적성과, 대중교통과 주차시설의 편리성, 편의시설의 확보 등을 요구한다.
셋째, 인적자원은 교육활동을 수행하거나 지원하는 직원과 강사, 자원봉사자 등이다. 교육활동을 수행하기 위해 활용할 수 있는 사람의 지식, 능력, 태도가 포함되며, 기관이 보유하고 있는 지식은 축적된 정보와 경험, 기능, 노하우 등이다. 직원의 프로그램 개발능력과 강사의 프로그램 강의능력은 학습자들을 유인하는데 큰 역할을 한다.
2-4. 평생교육 기관에 영향을 미치는 중요한 외부 환경
제가 평생교육 기관에 영향을 미치는 외부 환경가운데 중요하다고 생각하는 것은 인적자원이다. 직원의 프로그램 개발능력과 강사의 프로그램 강의능력은 학습자들을 유인하는데 큰 역할을 한다. 평생교육기관이 보유하고 있는 자원의 적절한 배분과 부족한 자원을 보완하는 일은 평생교육기관의 성장과 발전을 위해 중요한 일이다. 평생교육기관을 효율적으로 경영하기 위해서는 기관이 보유한 자원의 한계를 명확하게 인식하는 것이다.
기존 성공한 프로그램도 학습자의 욕구와 정책의 변화로 대체할 프로그램 개발이 요구되기도 한다.
평생교육기관은 경제적 이윤이 발생하지 않아도 학습자의 성장과 조직, 사회, 국가의 발전을 위해 교육서비스를 제공하고 있다. 평생교육기관의 종류는 다양하다. 평생교육기관을 영리추구를 목적으로 영리기관과 비영리기관이 있고, 교육핵심성을 기준으로 일차적 기관과 이차적 기관이 있다. 기관의 설립주체를 기준으로 민간기관과 공공기관으로 구분하고 있다. 평생교육기관의 운영형태가 다양한 것처럼 평생교육기관운영은 공통적인 원리도 있으며 개별기관과 기관의 환경 상황에 따라 특별한 방식도 있다. 조직이 상황에 맞게 변화하지 않으면 조직은 도태될 수밖에 없다.
평생교육기관도 사회적 정당성을 확보하여 조직을 둘러싸고 있는 환경과 상호작용을 하면서 변화해나가야 한다.
2-5. 결론
앞으로의 교육은 진정한 의미에서의 `평생교육\' 이라는 관점에서 재편되어야 한다고 본다. 즉, 영아 및 유아교육 영역은 의무교육에 취학하기 이전의 아동들에 대한 심도있는 이해 및 그들을 둘러싼 유아원, 어린이집, 가정, 지역사회 등 포괄적인 환경을 모두 고려한 연구를 수행해야 한다고 믿는다. 또한 초등교육 및 중등교육 영역을 포괄하는 보통교육의 영역에서는 의무 교육 취학 후 성년이 되기 이전의 청소년들의 교육- 학습에 대한 포괄적인 이해를 바탕으로 학교는 물론 그동안 관심의 중심부에서 제외되어왔던 학원, 지역사회, 청소년수련시설, 직업교육 등 다양한 교육- 학습의 환경을 포괄적으로 연계하는 접근이 이루어져야 한다고 믿는다.
21세기의 인간상은 상상력, 판단력, 창조성, 독창성, 문제발견 해결능력을 갖고 주체적으로 행동하고 자기책임감과 자기통제력을 갖고 이웃과 연대 협조하며, 감성과 인간성을 풍부히 갖고 세계적인 안목과 지도성을 겸비한 인간이라고 할 수 있을 것이다. 이러한 인간육성은 교육의 몫이자 학교의 중요한 임무라고 할 수 있다. 이러한 인간을 키우고 만들기 위해서는 새로운 차원에서 교육페러다임의 전환이 요구된다. 따라서 평생교육의 바람직한 방향에서 한국평생교육의 나아가기 위해서는 무엇보다 평생교육의 틀을 학교이외에 기존 시민단체와 지방자치단체가 사회 현상에 대해서 현실적인 도움을 될 수 있도록 논의하는 장이 제일 중요하다고 본다.
2-6. 참고자료
정민승, 허준 저, 평생교육경영론, 방송통신대학교출판문화원, 2016
오혁진 저, 평생교육경영론, 학지사, 2021
김용현 저, 평생교육경영론, 양서원, 2018
안병환, 가영희, 임성우 외 1명 저, 평생교육경영론, 동문사, 2018
권인탁, 임영희 저, 평생교육경영론, 학지사, 2017

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