한부모가족에 대한 정의를 내리고 한부모가족을 위한 프로그램의 실제(교육안)를 제시하여 프로그램을 통해 얻을 수 있는 기대효과

소개글

한부모가족에 대한 정의를 내리고 한부모가족을 위한 프로그램의 실제(교육안)를 제시하여 프로그램을 통해 얻을 수 있는 기대효과에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 한부모가족에 대한 정의

2. 한부모가족을 위한 프로그램의 실제(교육안) - 아동의 자존감 향상 프로그램

3. 프로그램을 통해 얻을 수 있는 기대효과
1) 한부모가족 아동의 자아존중감 향상
2) 교육현장에서의 활용
3) 장기적적으로 프로그램 실시
4) 지역여건과 학생수준에 맞는 적용
5) 아동, 청소년 지도

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

지행동 집단상담, 자기성장 집단 프로그램, 심성개발 프로그램, 인간관계훈련 프로그램, 현실요법 프로그램, 자아존중감 프로그램, 자아존중감 향상 프로그램 등에서 제공하는 집단경험활동이 아동의 자아존중감 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 이처럼 집단경험활동을 통해 자기 탐색과 또래관계 기술 습득, 타인의 감정 수용, 자신의 감정 표현 방법 등을 습득하게 되는 것이다. 지금까지 보고된 집단경험활동에 따른 자아존중감 프로그램을 살펴보면, 장점 이해하기, 남의 감정을 찾아 칭찬하기, 성공적인 경험, 되고 싶은 나 설계하기, 비합리적 신념 바꾸기, 긍정적으로 생각하고 행동해요, 나는 특별한 사람이랍니다, 중요한 사람들, 인생에서 가장 중요한 것 등 아동의 능력감, 소속감, 가치감, 통제력을 고려한 내용들로 다양하게 구성되어 있다. 한부모 가정 아동의 자아존중감을 향상시키기 위해서는 자신과 세계에 대한 부적응적인시각을 통찰하고, 보다 새롭고 적응적인 이야기를 재창조하며. 자신의 문제에 대해 솔직하고 자신 있게 도전하는 기회를 제공하고 유능하게 문제를 해결해 나가는 과정을 통해 자신에 대한 자긍심을 갖게 하는 것이 필요하다. 따라서 지금까지 활용하였던 자아존중감 프로그램 내용을 수정보완하여 한부모가정 아동에게 적절한 자아존중감 프로그램을 개발하여야 할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 모금이 발생된 배경(세계적 흐름과 함께), 우리나라에 어떻게 적용하면 좋을지 논해 보았다. 자아존중감은 개인의 사고 과정, 정서, 태도 및 가치관의 형성에 영향을 미치는 심리적 적응의 중요한 요인 중 하나이며, 아동기 발달의 중심과제로써 사회적 적응과 관계가 깊다. 이러한 자아존중감은 평가적 요소와 감정적 요소로 나눌 수 있는데, Rosenberg(1965)는 평가적인 해석으로는 자아존중감을 개인이 판단하는 또는 자신 스스로에 대해 의식적으로 유지하는 평가라고 정의하면서, 감정적으로는 높은 자아존중감은 높은 유능감이라기 보다는 자신의 약점을 인정하면서도 자신을 좋아하는 것이고, 낮은 자아존중감은 자아거부, 자아불만족 및 자아비난을 의미한다고 하였다. 즉 자아존중감은 아동이 자신에 대해 어느 정도 믿고 있는지를 나타내는 가치의 판단으로서 주변인물과 환경과의 경험, 실제적 성취와 연관되어지는 종합적인 자아평가라고 했다. 또한, Mack(1983)은 자아존중감의 성취는 아동기와 청소년기 발달의 중심과제 중의 하나이며 특히 어린이들에게는 생존을 위해서 필수적인 것으로 까지 간주되고 있다고 했다.
Ⅳ. 참고문헌
김혜숙 (2008). 가족치료이론과 기법(2판). 서울: 학지사.
송혜영(2003). 형태적 결손가정, 기능적 결손가정 그리고 정상가정 자녀의 감정지능 비교연구. 공주대 대학원 석사학위논문.
김명진 (2017). 아동이 지각한 부모의 공감과 또래관계의 질: 자아존중감과 정서조절능력의 매개효과. 전남대학교 박사학위논문.
김인자, 최연실 (2009). 한부모가족 중학생의 자기효능감과 사회성 향상을 위한 집단미술치료 프로그램의 효과성. 한국가정관리학회지.

키워드

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