영유아교수방법론

소개글

영유아교수방법론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 영아기 발달특성
2. 유아기 발달특성
3. 영유아기 발달특성에 따른 교수-학습의 가정 및 원리
4. 결론
5. 참고

본문내용

아는 신체적 요구를 만족시키고, 심리적 안정감을 느낄 수 있는
지역사회환경에서 더욱 잘 학습함.
② 수준별 교육내용의 이해
- 첫째, Ⅰ, Ⅱ 수준별 교육내용은 연령에 따라 각각 교육되어야 할 내용의 구분이
아니다.
* 연령에 따른 교육이 아니라 영유아의 발달 수준을 의미함.
* 유아교육 내용은 지식, 태도, 성향을 포함하기 때문에 수준별 교육내용은 유아의
발달과정에 따라 심화, 확장되어 가는 개념임.
- 둘째, 수준별 교육과정은 개인적 발달 수준을 강조하는 개념이다.
* 발달적 적합성이란 연령별, 개인적, 사회문화적 적합성을 모두 포함하는 개념임.
* 연령적합성 : 연령에 따른 보편적 발달을 의미함.
* 개별적합성 : 개인의 발달속도나 특성(예: 언어능력은 빠르지만 신체발달이 늦은
경우 등)
* 사회문화적 적합성 : 유아의 가정환경이나 지역사회의 사회문화적 환경의 차이에서
오는 발달 특성. 따라서 수준별 교육실행은 연령별 특성뿐 아니라 개인적 발달수준,
특성을 존중한 교육임.
- 셋째, 수준별 내용은 유아가 습득해야 할 내용의 위계를 의미하는 것이 아님.
* 수준별 교육내용이란 교육내용에서의 우계적 단계를 의미하는 것이 아님.
* 개개인 학습자가 새로운 의미를 이해할 수 있는 경험의 수준을 말함.
* 유아가 알아야 할 지식, 태도, 성향을 어떻게 내면화하고, 그를 스스로 구성해
가는가의 과정을 제시한 것
* 이는 유아기 학습능력을 향상하고자 하는 결과뿐 아니라 유아가 어떻게 학습해가는가
하는 학습과정 역시 고려하기 때문임.
* 교육내용 자체가 학습과정을 강조하는 내용으로 구성되어 있기 때문임.
4. 결론
교수란 행동양식이 바람직한 방향으로 변화되도록 학습과정을 안내하고 통제하며 발전시키는 행위이며 교육의 목적과 목표를 위해 교수자에 의해 행해지는 일련의 의도적이고 계획적인 활동으로서 아동에게 올바른 지식과 기술을 가르치는 것이라고 생각한다.
5. 참고
- 문미옥(2009). 영유아교육과정. 서울: 창지사
- 강현석(2006). 교과교육학의 새로운 패러다임: 교과학의 이론과 실제
- 교과교육론. 경기: 양서원
- 김경미, 김현주, 송연숙(2007). 현장중심 유아과학교육. 서울: 창지사
- 김영희, 유경애, 이옥섭(2006). 유아교육과정, 서울: 동문사
- 이은화, 김영옥(2008). 유아사회교육. 경기: 양서원
- 조정숙, 김은심(2005). 유아언어교육. 서울: 창지사
- 한국HRD원격평생교육원

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보육교사,   영유야교수방법론,   유아발달과교수,   과제