인간행동과사회환경 ) 조작적 조건형성에 대한 스키너(B

소개글

인간행동과사회환경 ) 조작적 조건형성에 대한 스키너(B에 대한 보고서 자료입니다.

목차

(1) 스키너(B. F. Skinner)의 조작적 조건형성에 대해 설명하고, 이에 대한 자신의 견해(또는 경험)를 구체적으로 작성하세요.
(2) 조작적 조건형성에 대한 스키너(B. F. Skinner)의 주장이 사회복지영역(또는 교육영역)에 주는 시사점은 무엇인지 구체적으로 작성하세요.

본문내용

처벌, 숙제를 기한 내 해오지 않거나 학급 규칙을 어긴 아이를 대상으로 점심시간 일부를 제한하는 부적 처벌이 바로 그 사례가 될 수 있다. 근래 들어 아이들의 인권 문제가 대두되면서 과거처럼 적극적인 처벌이 어려워진 교육계에 조작적 조건형성 이론의 처벌 기법은 적절한 대안이 될 수 있다는 점에서 의의가 있다. 이때 처벌의 성격은 학급 규칙을 제정할 때 모든 학급 아이들의 의견이 충분히 반영되어야 할 것이다.
물론, 강화와 처벌을 비교해본다면 상대적으로 강화가 아이들의 정서적 성장에 더 긍정적인 역할을 할 수 있을 것이다. 앞서 살펴본 바와 같이 강화는 때에 따라 아이들의 내재적 동기 향상에 긍정적인 역할을 할 수 있음은 물론, 반응 행동과 그에 따른 결과물인 강화 모두 긍정적인 성격을 지니고 있기 때문이다. 긍정적인 보상을 통해 긍정적인 행동의 빈도수를 높일 수 있다는 점에서 초등 교육에서는 특히 처벌보다 더 바람직한 지도 방식이 될 수 있다. 또한, 처벌 기법을 활용할 시 최악의 경우에는 처벌을 가하는 교사에 대한 아이들의 감정이 부정적으로 자리할 수 있다는 위험이 존재한다. 따라서 조작적 조건형성 이론에 따라 아이들을 교육할 때, 강화와 처벌의 적절한 활용이 요구된다.
결국, 조작적 조건형성이 교육계에 큰 시사점을 주는 이유는 바로 해당 이론이 ‘경험’을 중시하는 교육의 흐름과 일맥상통하기 때문일 것이다. 경험과 교육, 존 듀이, 박영사, 2019
교육학자 존 듀이에 따르면 진정한 교육은 예외 없이 경험을 통하여 이루어진다. 그는 아동의 모든 경험이 의미가 있는 것이 아닌, 경험 이후에 겪게 될 또 다른 경험을 함께 고려해야 한다고 주장한다. 결국, 그에 따르면 경험에 교육적인 의미를 부여하고 그 경험이 미래의 의미 있는 경험에 영향을 주어야 교육적이라는 뜻이다. 이는 어떠한 자극에 대한 반응이 의미가 있게 되어 적절한 보상을 받게 되었다면 그것이 하나의 경험이 되어 비슷한 행동을 반복하여 마침내 그것을 내재화하여 성장하는 조작적 조건형성의 원리와 그 궤를 같이한다는 특징이 있다. 즉, 조작적 조건형성과 교육은 모두 한 개인의 경험과 그 경험에서 비롯되는 주체적이면서도 능동적인 행동에 초점을 맞추고 더 나아가 이러한 과정을 통한 성장을 설명할 수 있다는 점에서 공통점이 있다. 조작적 조건형성 이론이 교육계에 주는 시사점이 큰 이유가 바로 여기에 있다.
교육계뿐만 아니라 인간의 행동 영역에 대한 이해가 필요한 모든 영역에서 조작적 조건형성은 분명 의미가 있는 이론일 것이다. 인간의 행동을 이해하는 것은 물론 더 나은 행동을 끌어내어 궁극적으로 올바르게 성장하는 방법을 고민한다면 그 답은 조작적 조건형성 이론에서 찾을 수 있을 것이다. 단기적으로는 행동의 변화를, 장기적으로는 생각의 변화를 만들어낼 수 있다는 점에서 조작적 조건형성은 그 의의가 크다고 생각한다.
참고문헌
칭찬-격려 선호에 따른 언어적 피드백이 초등학생의 내재적 동기에 미치는 효과, 김은빈 외, 한국교육심리학회, 2015.
경험과 교육, 존 듀이, 박영사, 2019

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